和孩子一起画画

世界那么大，陪伴就好。和孩子一起画画，就像是一次旅行，不用考虑太多，随心就好。

当孩子开始喜欢握着小小的笔头，在纸上、地上、墙上，天马行空地画着各种各样的线条时，和孩子一起画画的契机就到了。不用考虑孩子有没有绘画天分，不用费心给孩子报什么兴趣班，更不需要父母有专业的绘画技巧。一张桌椅，两个凳子，一张纸，若干的彩色笔，就够了。

这时，你可以告诉孩子，“画画就像是魔法，你想想呀，一张纸上原本什么都没有。你希望有一棵树，便有了树；你希望树下站着一个人，在仰望树上黄澄澄的柿子，便有了人。所以，会画画的人就是魔法师了。”不用大人眼光去干预和评价孩子画画，不用刻意示范该怎样画才“像”，否则你只是需要一个照相机罢了。充分保留和保护孩子们认识世界的积极性，我们所需做的，只是去“倾听”。

和孩子一起画画就像写日记。他们在创造性的生活中，每天都可以获得触动，能够随时畅快地“创作”。生活中可以画的素材真的是太多了，看到孩子感兴趣的人和物，就提议“我们一起画出来吧”。春有萌芽的柳树、含苞待放的桃花和空中飘动的风筝……夏有樱桃树间的蝉鸣，游泳池里戏水的伙伴，荷叶下悠游的鱼儿和蝌蚪……秋天，到山坡上，搭一个帐篷，晒晒太阳，拣两片梧桐树叶；树叶下还藏着像刺猬一样的梧桐球……冬天，大雪过后，一起堆个雪人吧，胡萝卜做鼻子，树叶做眼睛，想象被白雪覆盖的树洞里正在冬眠的小动物们……

一次元宵节看灯会回来，孩子被烘托节日气氛的大红灯笼吸引住了。“把灯笼画下来吧！”我提议到。孩子很快就有模有样地画了起来——一个椭圆，几道龙骨，还有几笔飘逸的流苏……大大的灯笼下面还站着手牵手的三个小人儿。“妈妈，为什么元宵节要挂灯笼？给我讲讲灯笼的故事吧！”孩子充满好奇地问道。和孩子一起画画，不仅可以记录生活，帮助他们进一步理解每天接收到的信息，梳理心情，且从画中展开，可以讲述的故事还有很多呢。

和孩子一起画画，还可以画孩子自己的故事。你发现了吗？几乎所有的孩子都喜欢故事，画绘本是最能表达自己的一种方式，因为这个故事的作者一定是孩子自己，这本书的主题一定是围绕孩子最感兴趣的生活点滴，是书店里找不到的、独一无二的绘本。和孩子一起做自制书，孩子负责画画，大人负责配文。配文的字体要大，字数要少，方便孩子可以清楚地认识与理解。比如男孩子喜欢球类，我们就可以和孩子设计一本《球的世界》，由孩子主导，画上他喜欢的篮球、足球、橄榄球、羽毛球、乒乓球、桌球……既拓展了孩子的百科知识，也很好地锻炼了他们的观察力和表达力。

又如，读完《大卫，不可以》这本形象记录孩子们各种调皮捣蛋瞬间的绘本，我们可以和孩子一起自制《XX，不可以》：不可以插队，不可以玩食物，不可以挖鼻孔，不可以用剪刀剪自己的头发，不可以偷偷在枕头下藏巧克力……孩子一边大笑着，一边用鲜活的线条畅快地、诚实地“诉说”自己有哪些不好的習惯，并下定决心改正它们。画完“剧本”，我们甚至可以跟着笑声的脚步，和孩子玩置换角色的表演游戏，交换感受。

和孩子一起画画，可以试着从抽象的符号入手，这类图画有很多，其中更适合亲子游戏的非思维导图和自制地图莫属了。选取孩子近期感兴趣而又熟悉的话题，例如“我的家”，使用思维导图引导孩子将家中的家具罗列出来，并赋予不同的符号；接下来，给孩子一张白纸，让他按照家中的方位来摆放这些家具。等孩子完成后，再让他拿着地图和实际情况对比，可能会发现很多“意外”：之前的画符号图形太大了，地图上放不下；漏掉了一些家具，或是位置放错了等等。这就要求孩子有足够的“心理弹性”，在遇到目标无法达成，或者其他阻碍时，可以及时、灵活地调整心态，直到地图制作完成。

真正好的教育，从骨子里就是有创造力的。孩子在画画时，因保持着完全的自由，和艺术的纯粹，因而是激发创造力的关键手段。当父母完成繁忙的工作，回到家中，何不关掉电视、放下手机，顺应孩子的想象力，和孩子一起画画，随心记录生活中有趣的事情，用笃定的陪伴来表达对他们的关注和理解？这份陪伴，将是我们送给孩子童年最亲密、最珍贵的礼物。

（李韦，《江苏教育研究》杂志社，210013）

责任编辑：颜莹