基于少教多学分析高中议论文写作教学的改革途径

梁凤玲

【摘要】在高中作文写作中“多教少学”现象十分普遍，这大大的制约学生自身写作能力的提升，“少教多学”简约化的教学理念，能够有效改善现高中议论文教学过程中的教学弊端，也符合新课程改革的教学需要。分析少教多学的教学应用策略，来为以后高中进行议论文教学提供指導。

【关键词】少教多学 议论文写作 改革途径

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0205-02

语文教学需要培养学生的语感，其中作文教学是语文教学十分重要的组成部分，也是对语感十分依赖的一个部分。但通过长期的对高中作文教学观察发现，学生在进行议论文写作时，常常无从下笔，主动性很差，这很大程度上影响着学生自身作文水平的提升，因此探究寻找一套高效的作文教学方法，来改善传统教化教学模式下的弊端，有着极其重要的意义。在作文写作中，学生积极性与主动性的提升以及创造性的提升成为高中教师首要的教学目标，基于少教多学的教学理念，能够对实现教学目标提供有效帮助。

一、少教多学教学理念

少教多学教学理念，首先要求教师来进行教育教学观念的转换，传统的作文教学观念是写前指导——学生写作——教师评价三个步骤，这一过程并不符合教师在新课标教学理念下的教学要求，因此对其进行改变影响巨大。应用少教多学教学策略，树立少教多学观念，对于教师有着重要的意义，以学生为主体，以人为本的教学理念，充分的要求教师在教学过程中调动学生的主动性和求知欲。要求教师要积极思考，如何帮助学生能够主动的参与到议论文学习当中成为议论文教学工作中的主体部分。先学后教，在了解议论文整个结构学习和层次学习以后，帮助学生进行更深层次的自主学习，进而引导学生理解议论文写作方法，主动进行论文写作。教师要在树立理念的过程中，克服自身灌输式的教学模式与行为，加强对教学过程中团体讨论的思考。

二、少教多学教学实施方法

就是在树立少教多学教学方法后就要思考如何运用少教多学教学理念来激发学生写作议论文的兴趣，提高议论文的写作水平，通过深入研究确定少教多学实现方法应按照以下几个方面来进行。

（一）定位少教起点

要想实现少教多学的议论文教学目标，就首先要让教学起点明确化，合理化，其中，学生在进行议论文写作时，学生的学习水平教师应该深切的体会掌握，学生在进行一轮学习时能够学到什么，能够掌握什么，教师应该有一个大概的预估和评判，在此基础上进行教学过程中教学内容的设定，以及教学方向的选择，才能能够最大限度的提升议论文课堂教学效率，另外要想完成少教多学的教学目标，需要教师深切的掌握学生在学习过程中的实际情况，从各个方面来掌握学生在知识点积蓄时的实际状况，定期帮学生进行思路清理、拓展思维、结构梳理，以此来更好的进行下一个阶段的议论文学习写作，在教师明确缺点后，通过适当的教学安排，让学生能够逐步的了解未知领域，让学生真正理解关于议论文的有关知识点，在完成以上的内容后，引导学生进行新一轮写作，并在此过程中不断提升写作水平，这样的教学方法能够有效节约教学时间，为学生练习提供更多的帮助。

（二）理清思路

对于议论文写作来说，其根本目标就是要清晰的表达出对某一现象或事件的见解，通过摆事实讲道理的方法来说服读者，认可自己的观点和观点价值，在写作过程中，无论是对某一现象，还是对某一事实进行论述，都要努力遵循清晰明了的规则，这样才能更好的完成议论文的写作。也正是因为这样，在议论文的写作过程中，学生只有思路清晰，才能保证文字的逻辑性和辩证性的合理，在议论文教学过程中，教师也要以此为中心开展，带领学生进行议论文脉络梳理，准确的把握议论文的特点，以保证其在今后的写作过程中能有一个清晰的写作思路。

（三）联系生活实际拓展文本

与其他类型的文章相比，议论文写作一个突出特点在于重视对现实的关注和理性的干预，因此在写作过程中。不管是采用并列式的说法，还是过去式的说法，亦或是总分式的说法，整篇文章都不能是简单的推测，而是应该向读者呈现出一种有着一定逻辑思维的题目解读和反思。这样的文章源于生活，又高于生活，要想真正凌驾于现实生活，就必须对现实生活中有着实践指导意义的行为和方式进行深入的思考，来理解行为内在的含义，另外，议论文写作教学需要教师责无旁贷地引导学生贴近生活，深入了解生活实际，感受行为带来的含义，以此为拓展，为少教多学创造良好的实际条件。

三、高中作文写作改革总结

当前少教多学教学方法，已经有着初步的开展。在开展以来，针对少教多学教学理念实际开展，也总结了一些问题，其中主要有以下几个方面。首先，从课题研究来看，教师理论更新速度还不能跟得上教学改革的步伐，少教多学实际应用研究时间尚短，教学理念与教学理论改革尚未完全，教学实践还需要进一步的尝试，这样的开展中还没能真正将少教多学的思想精髓运用其中，另外，受到传统教学影响下的教学方法，使得学生的自学能力培养没能够得到显著的提升。在少教多学实际应用中，个性化课堂没能显著呈现，创新内容与拓展内容的延伸不够，使得课堂依旧处于一种沉闷的气氛，教师在教学细节上也没能真正理解少与多的关系，没能及时反思教学成败。在贴近生活的方面，有关课题研究还没寻找到有效的方法，教师在阅读过程中难以真正的将阅读与生活实际进行紧密联系，学生也无法从对策寻找上进行思考。整体而言方法较少，限制了少教多学的深入应用，也就像个烧焦都写的课堂教学提升效果。

对于高中论文写作，除了要在方法上进行深入改革外要特别重视论文本质写作方法的指导，诸如议论文写作要合理分配论点、论据、结论的内容安排。如何对各个部分的篇幅结构进行划分，需要引导学生明确文章的结构，也要明确分论点对于结构的影响。小事件无分论点，大事件两到三个分论点能够有效保证作文的条例清晰。“一个论点三句话”策略能够使得议论文更加精炼，“三句话”并不是只有三句话而是指在完成一个论点后要对论点进行是什么、为什么、怎么做的描述。

四、结语

无论从哪个方面进行分析，高中生在议论文写作过程中，对于自己的观点和思想依照旧有的教学方法，不能得到明确的展示与表现，写作水平一直以来也不能得到有效的填高，通过改革议论文写作教学方法来真真正正的引导高中生思维变得更加严谨，条理变得更加清晰明确。教师在议论文教学过程中，教学策略，要积极重视与现实的结合，以调动学生写作积极性与主动性为主，引导学生进行写作的重新创造，有效开拓学生视野提升教学价值。

参考文献：

[1]卓建勇.高中议论文写作“少教多学”实践探索[J].福建教育学院学报，2016，（06）：30-34.

[2]李丽华.百年高中作文教学价值取向的演变、问题与出路[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012，（08）：15-17.