自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用

【摘要】词汇教学一直以来都是小学英语教学中的一大重点，也是难点，因此如何高效率完成词汇学习对英语教学尤为重要。本文就自然拼读法的發展状况、实践成果、以及本身的教学优势进行简要概述，并在此基础上具体介绍自然拼读法在英语词汇教学中的应用和教学策略以及自然拼读法对小学英语词汇教学的影响。

【关键词】自然拼读法 小学英语 词汇教学 应用

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0191-02

英语单词英语的基本单位，也是制约学好英语的一大难题，为了加大的词汇量，低年级学生只能采用最传统最简单的方式对单词死记硬背，这种机械式的记忆方法效率低并且成效慢，没有形成对英语单词结构的分析能力，从而举一反三，更不能将拼读和拼写方式结合起来。而自然拼读法是通过直接学习英语26个英文字母及字母组合在英语单词中的发音规则，让学生在拼读和拼写之间架起一座桥梁，从而达到听音识字、看字读音的效果，同时也增加了学生学习英语词汇的乐趣。由此可见，在小学英语词汇教学中应用自然拼读法的重要意义。

一、自然拼读法的发展状况

（一）语言迁移理论

语言迁移是指在学习除母语外的第二语言过程中，通过借鉴母语的含义、读音、结构习惯来表达思想的一种现象。其中语言迁移分为两种，一种叫正迁移，是指所学的第二语言和母语的语言规则相同时，此时母语的语言规则迁移对所学的第二语言有积极作用；另一种叫负迁移，是指当母语的语言规则与第二语言的规则不同，或基本不符合时，此时对第二语言的学习产生了消极影响。

（二）儿童认知发展理论

儿童认知发展理论是20世纪发展心理学上最权威的理论，由发展心理学家让·皮亚杰提出，其观点为心理发展是由主题和客体共同决定的，两者关系如下：第一，主体和客体在心理发展的过程中相互影响、相互制约，即二者缺一不可；第二，主体和客体在心理发展过程中随时进行相互转换，彼此互动。例如先天遗传因素本身具有可变性和可控性，在适当环境作用下，可以转换遗传特性；第三，主观能动性是是调节主体和客体相互作用的重要因素。心理发展包括主体自我选择、自我调节和自我构建三个环节。

二、自然拼读法对课堂词汇教学的影响

（一）提升单词背诵效率

通过教学实践研究发现，自然拼接法对于小学阶段的英语教学有很大帮助，是学生学习英语单词最快速、最有效、最扎实的方法，通过这个方法学生只要学会了英语字母当中的发音，并善于总结发音规则，了解拼写和拼读之间一一对应的关系，就可做到“见词可读，听音可写”，大大提高了背诵效率和记忆深度。运用自然拼读法，学生在掌握了英语单词中音与形的对应规则后，加快了英语单词拼读和拼写的速度，很大程度上地提高了阅读能力，而在拥有了超强的阅读能力后可以在阅读中学习新词汇，增加词汇量，熟悉单词用法，活学活用，培养语感，无形中为之后的词汇学习打下了坚实的基础，促进了背诵能力的发展。

（二）学习英语词汇更轻松，更扎实

自然拼读法打破了以往传统的机械背诵方法，更多的是采用游戏、学生与老师互动交流、分小组完成任务等富有趣味性的方式学习，形成多姿多彩的英语教学方式，寓教于乐，让兴趣成为孩子的老师，增强了孩子学习英语的热情，促使学生渐渐从“我需要学”到“我想要学”转变，在轻松愉快的环境中学习，达到事半功倍的成效。

2011年颁布的《英语课程标准》中明确指出，应把英语的学习兴趣放在英语教学计划的首位，兴趣是推动英语学习活动前进的强大动力，教师应激发学生的兴趣，培养和调动孩子的学习热情，让学生在玩中学、在乐中收获、在玩中受益。在适用自然拼读法之前，学生最抵触，老师最辛苦的地方就是背诵英语单词，枯燥而乏味的背诵让学生们望而却步，失去了学习的热情，但当以自然拼读法为主要原则的游戏出现在课堂上时，同学们学习的热情空前高涨。其中以猜卡片游戏为例：将26个英文字母单独写在许多卡片上，再将卡片分散贴在教室的墙壁上，由老师读出预先准备的单词，让学生根据读音自己找字母组合成单词，以小组为单位积分制，最后获胜的小组给予红花奖励。这样一个看似简单的游戏却在学生中好评如潮，所有同学全部参与到其中，群策群力，在游戏过程中一次又一次的巩固了和验证了总结的读音规律和拼写习惯。

三、小学英语词汇教学中有效实施自然拼读法的教学策略

（一）运用自然拼读法在词汇教学初期进行基础教学

学习一门语言的入门即学习语言构成的基本要素，对英语而言基本要素即是字母。在小学教育初期的首要任务是让学生学会读和书写26个英文字母，为以后的英语词汇学习打基础。当学生熟悉26个字母读音时，再把他们按照书写规则进行组合，并学习多音节的读音。最后，学习字母运用到单词中的读音规则，熟练掌握发音规则，加强拼读练习，逐渐加大拼读难度，为中期自然拼接法的实际应用打基础，同时储备更多的词汇。以单词apple为例，首先先教授单词当中每个字母本身的读音，然后讲解每个字母由于发音规则在单词当中的的语音，再进行拼读，与此同时举出和其结构相同、发音规则相似的单词巩固知识点，扩充词汇量。随着知识的积累，在此基础上逐渐加深难度挑战多音节拼读。

（二）培养学生的听写拼读能力

到了小学教育中期，词汇量已经积累到一定程度，此时需要重点训练学生的听辨能力和记忆能力。自然拼读法旨在强调音的重要性，因此听辨和记忆的关键在音的方面。它与传统的识字记忆不同，它讲究的先从音到形而不是从形到音，通过发音规则、组合规律、谐音联想来加深记忆，触类旁通，用最少的时间系统归纳大量形近单词，进而大大提高了记忆词汇效率。仍以单词apple为例，教师在教授此单词时不要首先强调她的本身是苹果的意思，而是首先强调其发音，引导学生多听多读，在看到单词的第一反应时首先在脑海中浮现的是它的读音而非含义，而记忆的关键也并非将含义与单词相关联，而是因为听到单词发音直接拼写出单词，由此不仅可以调提高学生的记忆能力，加深对单词的印象，也可以提高学生的听辨能力。

四、结论

自然拼读法作为国际上主流的英语教学法，它打破了传统英语词汇教学的僵局，摆脱了机械式背诵的束缚，为英语教学方式开辟了新道路，其在教学应用方面带来的益处不言而喻。因此，作为一名优秀的英语教师，应努力提高自身的教学水平，将自然拼读法普遍且灵活的运用到英语教学中，让枯燥乏味的背单词变得简单，有效提高学生学习和记忆单词的效率，为学生的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]姜晓慧.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[D].东北师范大学，2015.

[2]余珍.小学英语语音、词汇教学中自然拼读法的应用性研究[D].江西师范大学，2014.

作者简介：

徐菲（1994.12），女，山东菏泽人，北京语言大学（研究生在读），研究方向：外国语言学与应用语言学方向。