让语文课堂鲜活起来

杨茹波

【摘要】凡在第一线的老师都感到语文难教。难在哪里？也许不在于一篇课文，一节课；难就难在要学生学语文像学数学等其它学科一样保持浓厚的兴趣，乃至自发地去学习、去探究。如何让学生也从语文课中体会到一种自信和自豪，从而不经意间就喜欢上了语文。我想，最关键的便是要让语文课堂鲜活起来。为此，我作了下面几点尝试和探究。

【关键词】感悟文本 自主学习 课前活动 我话我思 自由辩论 积累探究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0166-01

一、意识的培养

思想决定行动。与时俱进，开拓创新是时代的主旋律，观念的更新涉及师生双方。每接一届新生，我都要让同学们明白两点：

第一，高考中，语文涉及到的考点只不过二十几个，学三年，练三年，不足为惧。但是，只会考试，不说明你会读书；只会围着书本转围着考试转不能学好语文，取得高分不是目的；语文是有生命的东西，学会感悟人生，珍惜生命，才能学好语文。每一篇文章都是活动着的，其中有人、有事或有物、有景；每一个文字都是跳跃的精灵，要善于捕捉每一次心灵的触动，要善于从文中汲取精神养料。

第二，要养成“独立不依他”的态度。文章的美需要共鸣和应和，要把作者或书中的人物看作是朋友，和他（们）进行自由，平等的心灵交流，或赞同、或反驳；或喜悦或哀伤；要在作者的启示下，认真思考，真正把作者的思想、文彩；人物的精神、品格，化作自己的血肉，化作自己的灵魂。但是绝不能盲目地以作者之是为是，以作者之非为非，一切都要经过自己的独立思考，即使是在有着强大的思想力量与人格力量的作者面前，也要保持自己的人格独立与思想选择的自由。这才是我们学习语文的最终目的。

意识的培养相当重要，但它不是一朝半夕就可以形成，它需要我们贯注在整个教学过程中。

二、实际课堂的操作

课堂是学习的主要阵地，不应成为老师的主宰，课堂的主人应是学生；课本是学习的主要内容，不应成为老师的“私有”，课本的主人还是学生。基于这点思考，我摒弃了“填鸭子”式的教学。课堂上，遵循下面几个原则：①学生能独立解决的事情绝不包办代替。②把课堂上大部分时间交给学生，自己则充任好组织者和指导者，不越俎代庖。③尊重学生独到的体验，发言无错、鼓励发言。

在遵循以上原则的基础上，我大胆地进行尝试，在课堂上奏响了“四步曲”。

第一步是序曲，即习惯上说的“课前3分钟活动”。活动内容丰富多彩：或美文欣赏或古典诗词鉴赏或时事评论……内容不限，自由发言，随心随性介绍自己的最爱。

良好的开端是成功的开始，“序曲”是蓄情，酝酿阶段，其间为了配合课文的学习，可以建议上台的同学介绍与课文有关的文章，当然，不能强求。

第二步，“我话我思”。课堂上我试着把课文不加任何分析地，原原本本的先交由同学们自己去阅读、去欣赏去品味，然后以小组为单位交流心得，最后派代表发言。

第三步，“自由辨论”，这是最热闹的阶段，同学间可以互相质疑、解惑。我也参与其中，一会儿当当学生提提问题，一会儿当当老师，启发帮助同学们解决难于理解的问题。把课堂真正还给学生，充分发挥自己的组织课堂的作用和指导学生的作用。

第四步，“积累、探究”。记得北师大博导刘锡庆教授强调过，一个人学语言，第一是积累。就一篇课文，要积累的东西很多，小至生字生词的音，形、义的识记、好词好句好段落的诵读，大至一篇文章所闪现的思想火花，人格魅力和写作技巧等等。

三、课例的演示

例如：我教《兰亭集序》（王羲之）。

扫除文字障碍后，课堂上，首先由一同学朗读《王羲之任率》这篇短文并加以点评。

然后同学们自由读课文，提出疑惑。

10分钟后，是课堂最精彩的部分——“我话我思”，学生围绕着课文内容提问，精彩纷呈。其中一生问：“老师，作者为什么会在一次这么愉快的集会中发出老之将至，人生无常的慨叹？”

这，也正是理解本文的重点和难点。

我趁势要学生深入思考并讨论：“作者的概叹体现出来的是积极情绪，还是消极情绪”这个问题。

两种意见相持不下。

于是我向同學们介绍了朱威的《解读人生》这篇文章。介绍中，同学们知道了在士族统治阶层门阀森严、政治险恶、社会动荡的东晋时期，有相当一部分有文化教养的士族文人循入纵情山水、游山翰墨的隐逸之途，他们注重精神自由，崇尚自然情趣，善于哲理思辨，真率任情，风流旷达。但流连山水，饮酒赋诗的同时，又感到“所之既倦，情随事迁”而不能不“临文嗟悼”，因而酣畅之余，内心无不苦闷，无不感伤。但这种感伤，是对人生哲理的追索，对人生忧患的清醒认识，伤感中蕴含着对人生的执著，对永恒的生命价值和人生事业企慕和追求。因而这种感慨不是消极，不是沉寂，其间自有积极的一面。

经过介绍，同学们的疑团消失了。但收获不仅于此，正如朱文中所言：“解读王羲之的《兰亭序集》，自然洒脱的思想与深情超俗的情感无不让人怦然心动，继而掩卷长思。是啊，读此文，也是在解读人生啊。”这不正是对同学们最好的启迪么？

最后5分钟，同学们都安静下来进行积累，这是一篇文言文，积累的东西较多，包括常见实词、虚词，一词多义、通假字、特殊句式和文章的诵读等等。课内是完成不了了，自然延伸到课外。

一节课，在充满和谐与欢快的气氛中结束，同学们在其间学到的东西很多，不仅有对课文的理解，更重要的是获得个体的自由发展和最大的自信与满足。同时还从王羲之的文章里读懂了一种人生。

四、尝试的效果

“课堂四步曲”教学尝试，使语文课堂充满人文关怀，给了学生自由发挥的空间，促进了学生个体精神的独立与自由发展，真正做到突出学生“自己”，让学生成了学习的主人。学生“用自己的眼光看世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心体味人生”。在实践中体验快乐与自豪，享受探求知识的乐趣，这难道不是语文教学的最大收获和最终目的么？鲜活的课堂，自然能够激发学生的兴趣，从而充满无穷的智慧与魅力。

参考文献：

[1]点拨，让高中语文课堂“活”起来[J].连育卿.语文教学与研究.2017.7.

[2]高中语文阅读教学课堂有效提问设计研究[D].张莉.赣南师范学院2014.