浅谈如何提高高职高专学生英语口语能力

【摘要】提高高职高专学生英语口语能力是高职教育宗旨的要求，本文从鼓励学生认识自己的口语能力，教师的帮扶，建立科学的英语口语评价体系三方面进行了阐述。

【关键词】高职高专 英语口语 口语评价体系

【基金项目】新疆应用职业技术学院教学改革研究一般项目《口语测试对于提高高职学生英语学习积极性的研究》课题编号：JG2015YB04

【中图分类号】H319.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0009-01

近几年，随着我国经济的快速发展，在建设中，需要大量的高素质、高技能人才。自2000年以来，高等职业教育以前所未有的速度和规模发展，到2017年6月，全国高职院校数量已到达1300余所。英语知识和语言应用能力成为高职院校各专业培养高技能、高素质人才必备的综合素质之一。然而，调查显示，目前高职毕业生的英语知识和语言应用能力远远不能满足该行业实际工作的需求。

一、高职高专学生现状

（一）与发达国家相比，我国高等职业教育仍然存在着起步晚，社会认可度还不高，而且技术工人的社会地位较低等问题，在国人眼中上高职就意味着层次低，是无奈之选。无疑，以上因素导致了高职院校的生源文化基础大大低于普通院校。

（二）高职高专学生英语基础普遍薄弱，入学时英语基础落差很大。大部分学生为了考试而学习英语，他们所学的英语大部分是“哑巴式英语”，他们重视背单词和学语法，忽略了英语口语方面的练习；他们重视题海战术，不重视英语实践能力，只会写，不会说，没有语感。

（三）高职高专学生学习积极性不强，自主学习能力弱，因此导致自信心不足，学习目标不明确。很多学生认为学习只是为了应付考试，拿到过级证书，以便顺利毕业，他们并没有意识到英语学习与自己未来职业的相关性。另外，他们缺乏自信心，不明白如何说英语甚至不敢开口说英语，因此导致英语课堂气氛沉默，尴尬，学生的学习效果往往不好。

二、培养高职高专学生英语口语能力

（一）鼓励学生认识自己的口语能力

1.让学生不要低估自己的英文水平

高职高专的学生英语方面是经过了系统学习，虽然口语能力较弱，但是英语阅读，听力方面一般都有较强能力，稍加练习就会有很大的进步。

2.鼓励学生不要害怕英语交流

高职高专的学生不敢说英语，一般是害怕出错被人取笑。每次在课堂上提问问题，学生都是低着头，怕自己发音不准，怕自己时态用错。其实这都不是问题，老外来中国，汉语发音也不标准，但是我们连比划带猜，都能够知道意思，老外对我们的英语要求也是一样，不要你说的特地道，哪怕是单词的叠加，也能够听明白。

3.明确学习目的，在思想上进行转变

要尽快进行思想转变，把原有的中学学习模式转变来适应高职教学模式，多加强口语发面的自我练习，不要一味的学习语法。另外需要记住口语能力需要长期练习，需要持之以恒的训练。

（二）教师的帮扶

1.教师要与学生建立良好的师生关系

教师要尽力通过各种各样的教学方法启发学生思考，激发学生学习兴趣，让学生在愉快的学习氛围中学习英语，锻炼口语，鼓励学生张口说英语，用赏识的眼光看学生，对学生的一点点进步，要多表扬，多鼓励。

2.教师在课堂上用多种方发让学生进行口语锻炼

（1）教师的课堂提问艺术，促进培养学生听说能力

在课堂上，如果教师能够在教学中根据不同的教学内容，难点重点，针对不同的学生提问，不但能调动学生学习积极性，开拓思维活跃课堂气氛，而且能培养学生对英语的反应能力，还创造了用英语表达的机会。提问应注意方式方法，对于基础不好的学生，提一些简单的问题，对于中等水平提一些理解性问题，对于基础好的学生提一些创造性问题，有利于建立学生英语思维。如：上第一课Education，感觉这个题目很大，学生不好说，作为老师可以把这个话题化解为：Do you like school？ Do you like Chinese？ Do you like P.E.？ What do you like to learn in the school？ Why ？难度一步步加深。

（2）在课堂上，转变教学模式

1）教师要转变传统填鸭式，满堂灌的教学方法，要让学生充分的融入课堂教学中，积极参加课堂活动，教师课堂教学模式以任务型、互动式为主，使教学更加有效，例如，引导学生把日常生活通过模拟搬到课堂中来，讲到Unit Three Fast food，把教室当成快餐厅，有学生充当waiter，waitress，cook等。让他们在这样的氛围里练习Can I help you？ What can I do for you？ Would you like some coffee？ What would you like，tea or coffee？

2）在课堂上采用多种方法训练口语，为了增加每个学生练习口语机会，可以在上课利用一到三分钟，让值日生汇报每天出勤或是小故事。课文上完后，用复述的方法来訓练口语记忆单词和句子。

3.课堂外

教师可以督促学生参加各种英文活动提高口语水平。如鼓励学生参加英语角，英语演讲，口语比赛等，也可引导学生上网观看一些英文电影和英语节目，还可以利用学生爱听歌，让学生多听英语歌曲，多唱英语歌曲。

三、建立科学的英语口语评价体系

目前，多数的高职院校的英语考试对英语听说能力测试较少，最多是在期末测试中加个听力测试，对学生的英语口语从没有单独的测试，这容易造成学生对英语口语的忽视，可以在英语考试评价体系里，加入口试环节，如，课程学期成绩可由：平时成绩50%（总成绩100分），平时成绩由学习态度、课堂活动参与情况、小组活动情况、听写练习、课后作业等方面组成。期末笔试占总成绩的50%，其中，口语测试为25%。

总之，高职高专学生的英语口语水平的提高是一个艰难的过程，不能一蹴而就，需要从考试评价体系，教师教学，学生自身认识几个方面进行同时进行，才能得以实现。

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[5]王莎.谈高职英语教学中对英语口语能力的培养[J].教育教学论坛 2012（43B）270-271.

作者简介：

郭青 1978年生，汉族，女，甘肃临夏县。英语教师 讲师 本科。