我最喜欢的一堂作文课

官亚琼

我一直很赞同这样一种思想：儿童文化的核心是一种游戏精神。它追求一种快乐的学习和生活的过程，它能启迪儿童智慧，释放活力，发展自由创造的能力，它表达着儿童内心的自由、愉悦和本真。

长久以来，我就思考怎么给孩子打开一个写作的新天地。初学写作的孩子，往往胸中有千言，下笔冥思苦想、绞尽脑汁，却依旧晦涩难以成文，选材模式化，作文假大空。怎么让孩子爱写、乐写呢？

一日，灵感奔涌：游戏！

哪个孩子不是在游戏中长大的呢？从大人们小时玩的藏猫猫、踢毽子、丢沙包、摔泥巴、老鹰捉小鸡，到现在孩子的四驱车大赛、网络游戏，“玩”是其中最大的内涵，让孩子从玩中亲自感受，感受心情，感受细节，感受乐趣，那么再写什么，心中就已经有数了，而作文——从内心流露到文字成型，也不过就是一个表达想法的过程。感受真切了，文章也就成功了一大半了。因此，开学之初我就给学生许诺：本学期以游戏作文为主，先做游戏再写作文。

游戏，哪个孩子能不喜欢？况且，我还说我的游戏保证是他们没有玩过的。没玩过的？肯定新鲜，也必定刺激！说实话，从我宣布的那一天，孩子们可就在盼着做游戏呢，至于如何写作文我想他们暂时可没考虑那么多。

为了调动起孩子写作的兴致，我精心设计着游戏。

第一个游戏：欢乐“袋鼠跳”。

星期五中午放学时，我请一个学生从家里拿了六个大鱼皮袋子。学生们早就知道今天是游戏后作文，也知道这布袋肯定与游戏有关，可做什么游戏呢？“老师还说肯定是咱们从来没有玩过的？”“布袋到底干什么用？”“到底是做什么游戏？”一下课，几个小东西就围在了我的身边，耍花招、变花样想套问布袋的用途，可我就是一个字：猜！

回家的路上，小东西们就发动脑细胞开始猜起来了。有的说：“准是让我们去捡垃圾，看谁挣的钱最多。”（补充说明一下：在上学期我曾开展过一个“挣一元钱”的活动。）我摇摇头。有的说：“要不，就是用麻袋蒙住头，来个盲人摸象？”我还是笑而不答。有个小调皮说：“准是让我们把一个小调皮装进麻袋里去，让被欺负的好好出口气。”我想这个小东西也够坏的，要是装麻袋挨揍，我看第一个装的就应该是他。猜来猜去，没有一个猜中的，我心里有点儿得意：调动起积极性，这一目的初步达到了。

下午很快就来到了，这一次，这伙小坏蛋们没等我催促，就一个个端坐在教室里了。我拿着大麻袋走进教室，发现孩子们一双双眼睛直直地盯着我呢，小脸也都激动得发红了，小嘴半张着……都在期待着我宣布谜底呢！

我微微一笑，反身在黑板上写下几个大字——“袋鼠跳”。教室里沸腾了：“老师，啥叫袋鼠跳？”“老师，咋跳？”我不慌不忙，告诉他们，这“袋鼠跳”就是把两条腿装进麻袋里，一个劲儿地跳，跳过终点（一个板凳）返回，谁先到达谁就胜利。孩子们恍然大悟：大麻袋就是这个作用啊！是啊，把腿装进麻袋，提着袋子一个劲儿地往前蹦，要是袋里装个袋鼠宝宝，可不就是一个袋鼠妈妈吗？这游戏可真没玩过！

接着我又宣布了分组情况：按教室里的座位自然分為左、中、右三个大组，每组必须选出一个组长，组长的任务是科学地组织本组人员的出场顺序，还得组织啦啦队为本组加油，如果过程当中有什么意外，还要及时处理……

然后，比赛开始了。孩子们可等着这一声呢，一句话还没说完，孩子们就像小鸟般飞到操场上去了……等我“咯噔咯噔”走下楼，小东西们早就排好了队伍，瞧他们的队伍排列，就知道他们是费了不少脑筋的：一组的排头兵是体育健将何明臻，看来是想先发制人，给自己创造点优势;二组第一号是本组组长王艺诺，看来组长想身先士卒，起个带头作用;三组的种子选手是人称“赛诸葛”的“小鬼精”李佳益……小家伙们齐刷刷地瞅着我，就等着我发号施令了……

我喊一声：“预备——”还没喊“开始”呢，就有好几只小手举起来了，我纳闷：“干什么？”“老师，我们要尿尿！”“啊！吓得尿都出来啦？”我忍不住偷乐：“去吧，速去速回！”哇——不得了了，一片人都不见影儿了，跑厕所放水去了。

好不容易人马归齐，套好麻袋，摆好架势，我一声令下：“开始——”只见三个头炮飞“蹦”而去，瞧他们那滑稽样：何明臻人高马大，腰一弓一弓的，好似一个大龙虾;王艺诺体胖，很奋力地往前跳，可没几步就下了一个“汤圆”，瞧她的小脸，不知是因为紧张，还是因为害羞通红通红的;那李佳益刚开始跳得挺好，可没几步就不行了，速度明显地慢了下来，再看她的麻袋，总觉得好像多了点儿什么东西。后来才知道，不愧为“赛诸葛”，她早就猜透了我的意图，拿了个蹦蹦球装袋里，想助自己一臂之力，没想到在外边都跳不好的她，在袋里更控制不了球，反倒成了一个累赘。接着一个一个地跳，跳的过程是花样翻新，洋相百出。瞧那胆小的谢佳依和郑胡杨，两人正“同病相怜”，吓得抱着头痛哭。该她们上场了，谢佳依直往后缩，哭得鼻涕一把泪一把的，这回组长可派上用场了，又是鼓劲，又是恐吓（再不跳，老一就被人家拿走了）。谢佳依眼泪一抹，脖子一横，大有从容就义的味道，套上麻袋就跳了起来……

结果谁胜谁负倒不重要了，重要的是孩子们玩了一个精彩的游戏，经历非凡，感受深刻。

回到教室，看看孩子们热得红扑扑的脸蛋，问一句：“玩得怎么样？”“痛快！”“快乐！”我反身在黑板上的“袋鼠跳”的前面加上两个字“欢乐”，这次作文的题目就完整了——欢乐“袋鼠跳”。“那谁把你刚才看到的精彩之处给大家说一说？”我的面前顿时出现一片手的海洋，孩子们都按捺不住自己的兴奋，手都戳到我的鼻尖上了，都想第一个汇报给我：“老师，余航跳的时候两脚张开，像条美人鱼。”“老师，尹子豪的麻袋太小，几步一摔跤，就像下汤圆。”“老师，杜宗玉的脚太厉害了，竟把袋子的两个角给蹬开了，他还耍赖皮，把脚伸出来，一前一后地走。”“老师，杜雨横着跳，好像一个大螃蟹。”……真可谓是洋相百出呀。可没有经过仔细观察，是写不出这些细节来的。“那么，谁再说说在跳的时候，你自己有什么感受？”孩子们依旧是按捺不住，毕竟是自己亲身经历过的，感受格外深刻：“我跳的时候，感觉气都喘不过来，心都要跳出来了。”“我跳的时候，脑子里一片空白，眼前直冒金星，耳边嗡嗡直响。”“老师，我跳的时候感觉路怎么就那么长？怎么都跳不到头。”还有的自报内幕：“老师，我跳的时候，就感觉自己身上有什么东西像潮水似的往下退，等脱下麻袋一摸，原来是毛裤掉下来了。”我接一句：“多亏不是外裤！”孩子们哈哈大笑。刘凯说：“我跳的时候，鼻涕流出来了，我一跳它也跟着一伸一缩地跳。”“像条伸缩果冻。”一个小淘气在下面接嘴，又惹来一阵哄笑……

就这样，孩子们有了亲身经历，已经把细节描绘得活灵活现，再写起来就没有什么难的了。接着我又给孩子们梳理了一下结构：开头的猜测，规则的宣布，操场整队，比赛开始，结果与感受，中间再插一个插曲——上厕所，对烘托赛前的紧张气氛的帮助作用。当然最精彩之处是细节的描写。怎么样把细节写得让人如临其境，如闻其声，再加上自己跳袋鼠时的深切感受，如何组织材料与语言，做到重点突出，详略得当，那就看各位的工夫了。下面工作：写！

一声令下，孩子们鸦雀无声，笔尖在纸上唰唰地滑动，也不用打草稿，一节课的工夫，一篇篇精彩的文章就纷纷呈现在了我的眼前……

作文就是这么简单。作文，不应该是纸上谈兵，也不能够是空中楼阁，更不能闭门造车。游戏后作文，让孩子发现了细节的美丽与生动，让孩子张开了想象的翅膀，让孩子原本视为畏途的作文变成了行动的自主描述，变成了心灵的自由抒写，作文不再是一项负担，而成了生活中的一大乐事。这样的活动，何愁无话可说？这样的作文，何愁不生动呢？

最后，我神秘地告诉他们，下个星期，我们还要游戏后作文，“什么内容？”

“猜！”