初中英语课堂练习存在问题及原因探究

李建坤

摘 要：课堂练习是英语课堂教学过程中的重要环节之一，但是目前的初中英语课堂练习仍存在一些问题与不足，探究存在问题背后的原因可以有效促进英语课堂教学质量的提高。

关键词：初中英语，课堂练习，问题

虽然学生在英语课堂练习中遇到困难时的主动性较高，英语课堂练习的难度与量适中，教师在英语课堂练习时注意渐进性，能较好的把握课堂练习布置时机并以积极性评价为主，但是笔者通过问卷调查与访谈发现，目前的初中英语课堂练习中仍存在一些问题。

一、部分学生参与英语课堂练习的积极性不高

建构主义者指出学生的学习是学生在其旧有知识经验的基础上自觉主动地将新知识纳入到自己的旧知识中，并对旧知识改造的过程。我国新课程改革中也明确提出要让学生主动参与，发挥他们的主体地位。但是笔者通过调查发现，虽然大部分学生认为英语课堂练习重要，喜欢目前的英语课堂练习的学生比较高，在英语课堂练习中遇到困难时主动性也比较高，但仍有48. 3%的学生参与课堂练习的积极性不高。

原因分析：

学习动机单一。学习动机是引发学生学习并促使学生为实现一定的目标而保持学习活动的动力倾向，它包括内部和外部动机。内部动机主要目的是为完成学习活动，可以有效地激发学生参与活动的积极性。外部动机主要目的是获得某种外部奖励。所以一旦外部动机消失就会削弱学生参与活动的积极性。兴趣是内部动机的重要组成部分，是学生积极自觉地参与课堂练习的重要推动力。但是问卷调查结果数据显示仅有13. 1%的学生选择目前的英语课堂练习可以激发他们的英语学习兴趣；数据显示总共34. 5%的学生认为教师布置的英语课堂练习不能引起学生兴趣，说明目前的英语课堂练习缺乏一定的趣味性。此外，访谈结果也显示目前英语课堂练習的目的主要是帮学生掌握基础知识和基本技能，提高考试成绩。说明教师布置英语课堂练习时过于关注外部动机，所以使学生参与英语课堂练习的积极性不高。

二、英语课堂练习的内容追求工具性

1、英语课堂练习内容缺乏人文性

英语课标指出英语有工具性与人文性。工具性旨在发展学生英语双基与英语思维。人文性旨在培养学生的积极情感态度与跨文化意识。但是问卷调查结果数据显示70. 4%的学生认为教师在英语课堂练习时更注重基础知识和基本技能，13. 6%的学生选择教师更注重培养学生用英语交流的方法和能力，在四个选项中排前两位，充分说明英语课堂练习过于关注工具性，而忽视人文性。

原因分析：第一，人文性评价难以量化。英语的人文性包括跨文化意识、情感态度等等，这些都是个人的内隐品质，无法像英语基础知识和基本技能一样通过量化的方式加以评价，也无法仅凭学生短期内的表现给以评价，这就导致学校对学生人文性培养的忽视，使得教师布置的课堂练习内容缺乏人文性。

第二，教师人文性素养的缺乏。长期以来受以分数为评价标准的应试教育的影响，学校为提高其竞争力，无论选拔教师还是评教师职称都主要以可量化的教师专业知识和学生成绩为标准，而较少考虑教师的英语人文素养，致使部分教师虽有扎实的专业英语知识但缺乏必要的人文素养，所以很难在英语课堂教学中将英语的人文性体现出来，这势必会影响教师布置的英语课堂练习内容的人文性。

2、英语课堂练习内容缺乏层次性

新课改提出在教学中教师要尊重学生的个体差异性，因材施教。虽然目前的课堂教学仍以班级为主，但是同一班级内的学生与学生之间也存在着学习能力、智力水平、认知风格等等方面的差异。所以教师在英语课堂练习时要注意学生的差异性特点，为不同层次的学生提供不一样的英语课堂练习，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习自信心，使不同层次的学生在经过课堂练习后有所得。但是问卷调查结果数据显示总共有49. 6%的学生认为教师没有做到分层课堂练习，访谈结果也是如此。

原因分析：教师能力有限。一方面，在课堂教学中，教师想要高效的使用分层练习，就必须先对学生的能力水平、学习兴趣、性格特征等各方面的差异进行深入分析，根据其差异性对他们实行科学合理的分层。这就要求教师必须具备大量的教育学、心理学与分层教学理论知识和丰富的教学实践经验。另一方面，教师要在课堂练习中实施分层练习还必须准备适合不同层次学生的练习。这就意味着教师要花费比以往更多的精力和更长的时间编制多套练习，也意味着教师必须具备丰富的专业学科知识，包括基础性知识和拓展性知识。此外，课堂时间的有限性要求教师必须合理安排课堂练习时间。分层练习意味着不同层次的学生完成课堂练习的时间不统一，教师指导不同层次学生的课堂练习的时间也不统一，如何保证不同层次的学生充足的课堂练习时间和有效的教师指导时间，对教师的时间管理能力提出了一定的挑战。

三、课堂练习类型以机械性练习为主

英语课堂练习包括机械性练习、意义性练习和交际性练习。机械性练习指在教师完全控制之下学生对识记性知识的练习，属于低层次的练习，在整个过程中学生不需要思考就可以得出答案。其目的主要在于让学生记忆基础知识，形式主要有跟读、齐读、背诵课文等。意义性练习指在教师半控制下学生对理解性知识的练习，在整个过程中学生需要一定的思考才可以得出练习的答案。其目的在于让学生理解新知识，形式主要有填空、看图回答、复述、转述、表演课文等。交际性练习指学生独立完成的练习，它有开放性的特点。目的在于让学生运用所学知识，形式主要有角色扮演、角色访谈、分组讨论、给课文补充想象性结尾等。

简单来说机械性练习旨在知识记忆，意义性练习旨在理解，交际性练习旨在运用。知识、理解、运用三者紧密相连，缺一不可。知识是理解与运用的前提，理解是知识与运用的纽带，运用是知识与理解的目的。语言学习的主要目的在于运用，所以教师在课堂练习时必须对三者合理分配，不可偏向一方面，也不可忽视另一方面。但问卷结果数据显示 40. 2%的学生认为教师布置的英语课堂练习主要类型是机械性练习。学生访谈结果也表明目前的英语课堂练习仍以机械性为主，即使有交际性练习也只是对课文的单调模仿。

原因分析：第一，教师对三者的概念和关系没有很好的理解。机械性练习主要在于让学生识记基础知识，意义性练习主要在于让学生理解知识，交际性练习主要在于让学生运用知识。知识是基础，理解是中介，运用是目的，三种缺一不可，密切相关。但是目前部分教师对它们的关系没有一个正确的认识，所以导致部分教师要么过分注重基础知识的识记，要么过分追求学生对课本知识的简单运用，而忽视了学生对知识的理解。

第二，教师过分追求练习形式，而忽视内容。目前新课改要求教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，但是部分教师错误地认为只要让学生动起来就可以了，一味的追求学生对书本知识的简单机械的模仿，以为这样不仅可以让学生理解知识，还达到了交际的目的，殊不知学生可能并没有很好的理解，交际也只是假交际而没有实质性内容。

参考文献

[1]郝汝珠.《初中英语教学的问题及策略研究》[J].新课程（中），2017.07

[2]甘彩燕.《新课改下如何构建初中英语高效课堂》[J].甘肃教育，2016.22