小学数学“参与式”课堂教学的实践思考

赵玉霞

【摘要】在小学数学教学中，为了更好地提升课堂的有效性，需要注重“参与式”课堂教学的开展，引导学生主动积极的参与到数学课堂之中，从而更好地促进教学成效的提升。本文正是基于这一背景，从小学数学“参与式”课堂教学现状入手，就如何实现学生的高效参与提出了几点浅见。

【关键词】小学数学 “参与式”课堂教学 实践 思考

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0153-01

小学数学教学中实施“参与式”课堂，对于促进整个教学成效的提升有着十分重要的意义。但是就当前看来，在“参与式”课堂教学中还存在一定的不足，看似学生参与的课堂，其所取得的实质性效果严重不足。所以我们必须加强对其的改进和优化。以下笔者就此展开分析。

1.小学数学“参与式”课堂教学现状分析

1.1师生互动交流效果较差

“参与式”课堂需要学生参与在课堂教学之中，这就需要教师采取多元化的方式将学生学习的主动积极性调动起来。但是就当前来看，由于教师在教学中忽视与学生的互动和交流，所以更多的时候只是把教学内容向学生灌输，难以掌握学生的实际特点和内心想法，导致因材施教难以有效的实施，使得学生难以主动积极地进行数学知识的学习，影响“参与式”课堂的质量。

1.2学生的主体地位难以得到有效的体现

“参与式”课堂的实施需要将学生作为学习的主体，并在教学中注重学生主体作用的发挥。而就实践来看，一些小学数学教师在传统教育观念影响下，难以意识到学生主体作用，并在课堂教学中占据主体位置，导致学生的主观能动性难以得到有效的发挥，而学生往往是在被动学习和接受知识，不能根据自身的想法来思想教学问题。加上教师难以培养学生的自主学习能力，只要遇到问题就只能求助，导致学生难以成为课堂的主体，导致“参与式”课堂没有得到有效的实施。

1.3教师在教学方法上有待创新

“参与式”课堂需要注重学生学习兴趣的激发，并引导学生主动积极地参与到课堂学习之中。但是就当前来看，由于很多教师在教学中采用的教学方法缺乏创新性，导致对学生的学习兴趣力吸引不足，使得本来枯燥的数学知识难以生动形象的激发学生的兴趣和吸引学生的注意力，使得“参与式”课堂的应用往往具有较强的形式化[1]。

2.強化小学数学“参与式”课堂开展的几点对策

针对目前在小学数学“参与式”课堂实施中存在的不足，为了更好地提升课堂教学的有效性，引导学生参与到课堂教学之中，着力创设参与式氛围，让学生主动积极的参与到合作探究之中，感受喜悦的同时体会其困惑，这样就能在自身观念和态度以及行为上发生转变，且在参与后结合学生的思考和探索，将学习中获得的知识与方法在学习创造中应用。具体对策如下：

2.1致力于良好课堂氛围的营造，激发学生的参与热情

为了强化“参与式”课堂的教学成效，首先必须在课堂中打造良好的课堂氛围，注重学生参与热情的激发。比如我们可以在教学中采取情境教学法，通过引入良好的教学情境来营造良好的课堂氛围，引导学生主动积极的参与到问题的探究之中，促进学生参与热情激发的同时提高课程的有效性。例如在教学《小数的加法与减法》时，为了引导学生掌握和理解小数加法和减法的计算方法，并正确地计算小数的加减法的目的。就需要创设相应的情境来导入新课，比如在2004年的雅典奥运会上，我国的跳水运动员劳丽诗和李婷的第一轮得分是53.40分，而加拿大的哈特利和海曼斯的得分是49.80分，要求同学们算一算中国比加拿大在第一轮跳水比赛中多了多少分。这样就通过问题情境的引入，创设了良好的教学情境，这样学生就能在实际问题的吸引下来进入新课的学习。而通过对进行全面的参与式学习，引导学生总结小数加法和减法的规律。最后将其规律总结出来，加深学生对其的记忆和理解，促进学生参与热情的激发[2]。

2.2灵活运用教学方法，强化学生参与兴趣

在“参与式”课堂中，为了促进学生参与兴趣的提升，教师还要对教学方法进行灵活地运用，才能达到学以致用的目的。这就需要教师结合教学内容，针对性的确定教学方法，以激发学生的参与兴趣。

2.3注重个体尝试，强化学生参与能力培养

在“参与式”课堂中，为了促进学生参与能力的培养，教师在做好上述工作的同时，还要加强个体尝试。主要是教师在教学过程中注重个体作用的发挥，强化其在学习中的引导和榜样力量的发挥。个体尝试可以是学习成绩较高的学生，也可以是后进生。尤其是后进生在个体尝试中将自身的优势和进步体现出来，促进其数学参与能力培养的同时还能提高全班学生的参与能力。

2.4鼓励学生质疑问难，促进学生参与质量提升

为了达到良好的参与目的，切实提升“参与式”课堂的质量，强化学生的参与质量。教师在教学过程中应注重学生主体作用的发挥，并鼓励学生学会质疑问难，在知识学习中提出自己的观点，强化学生的探究精神。而且教师还要注重提供激励机制的应用，以满足学生的参与欲望，最终促进参与质量的提升[3]。

3.结语

综上所述，学数学“参与式”课堂教学的实践效果有待进一步强化，为了达到提升“参与式”课堂教学质量的目的，就必须切实注重现状的分析和优化，才能更好地促进整个参与教学成效的提升。

参考文献：

[1]杨日前.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].西部素质教育，2016，2（03）：116.

[2]邹强.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].新课程（小学），2015（12）：286-287.

[3]王秀燕.小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.