多媒体网络环境下对高职高专学生英语口语能力的培养

【摘要】新时期下，随着我国教育体制的不断深化改革，要求高职高专英语教学要重点对学生的口语能力进行锻炼和培养，进而为社会提供具备较强英语听说能力的高素质应用型人才。在此背景下，本文主要针对多媒体网络环境下对高职高专学生英语口语能力的培养进行分析和阐述，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。

【关键词】多媒体网络环境 高职高专 英语口语能力 培养

【基金项目】吉林省教育厅2017年度职业教育与成人教育教学改革研究课题“信息化教学”模式下高职实用英语听说教学实践研究，项目批准号：2017ZCY238。

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0131-02

在我国教育新形势下，院校给予了英语口语教学以高度重视，但是一些教师受到固化教学思维的影响，难以激发学生的口语训练热情，致使训练效果难以提升。因此，在多媒体网络背景下，教师要以网络技术和信息技术为重要辅助手段，充分激发学生对英语口语的训练热情，进而对其口语能力进行培养。

1.多媒体网络环境对高职高专学生开展英语口语训练的积极作用

1.1训练资源更加丰富

在多媒体网络环境下，资源和信息已经实现了高度共享，而网络中的各种学习资源也更加丰富，在这一环境下开展口语训练，可以为学生提供更加丰富的学习资源，学生能够根据自己的兴趣开展个性化学习。

1.2教学形式有趣新颖

在多媒体网络环境下，网络充斥着海量的教学资源，教师利用网络开展教学，能够提升教学的趣味性和新颖性，进而促使学生以更加积极的态度投入到学习中。教师利用网络查找相关资源，并且利用多媒体技术将资源展示给学生，调动学生参与课堂的热情，实现学生与教师之间的有效互动，在锻炼学生口语能力的同时，还能够促使学生更加认真的开展英语学习。

1.3引导学生自主学习

在多媒体网络环境下，学生利用互联网可以完成自主学习，不仅能够锻炼其英语口语能力，还能够通过浏览英语文献掌握和了解本专业的前沿知识，通过网络开展英语交流，还可以促使学生完成知识探索和知识转换，丰富其英语文化视野。

2.多媒体网络环境对学生英语口语能力进行培养的相关策略

2.1提供网络交流环境

在信息时代下，互联网得到迅速的普及和推广，网络资源的应用效率不断提升，因此，教师要注重为学生提供网络交流环境，为学生开展口语训练提供便利。首先，当前很多网站都有专业的英语口语训练场所，例如UC和新浪网，其有针对学生听力和口语训练的网页，教师要利用这一优势，每天要求学生在固定的时间内进行口语训练，在长期的练习中练习正确的语调发音；其次，教师要鼓励学生利用各种英语交流软件，与世界各地的网络开展英语交流，通过交流了解西方国家的风土人情、风俗习惯、历史文化以及政治形态等，在锻炼口语能力的同时，扩宽学生英语视野；最后，高职高专院校也要积极聘请高水平的外教，可以以网络的形式，加强外教和学生的英语交流，进而激发学生“说英语”的欲望和积极性。在良好的网络交流环境下，可以充分调动学生对口语训练的主动性，长此以往，必将提升学生的口语水平。

2.2注重激发学生兴趣

首先，在具体教学中，为了帮助学生更好的将知识灵活的应用于生活中，教师要将生活实例与教材内容有机融合，选择当前网络中时尚、热点以及学生感兴趣的话题，与其开展英语讨论交流，鼓励学生用英语说出自己的想法和观点，带给学生以趣味性；其次，在课堂中，教师要利用部分时间组织学生观看英语视频、网络电台等节目，激发学生英语兴趣，遵循从简单到复杂的原则，循序渐进的提升学生口语能力，带给学生多种感官刺激；最后，教师要在班级内部创设微信群、QQ群等，将新鲜的英语资源推送以及分享给学生，激发学生的口语练习兴趣。

2.3尊重学生个性差异

每位学生在自主能力、语言悟性、思维方法以及知识背景方面都存在些许差异，因此在具体教学中，教师要按照因材施教的原则，利用网络以及多媒体技术进行个性化教学。由于网络充斥了海量的教学资源，教师可以结合不同学生的兴趣选择相应的资源开展教学，而资源多样性也为个性化教学提供了可能。教师要鼓励学生探寻适合自己的训练方向，利用网络资源改变自身的错误口语习惯，将主动权交给学生，体现以人为本的现代教学理念。

2.4教学手段灵活多样

互联网可以突破地域、空间和时间的限制，随着互联网的迅速普及，其已经覆盖了世界的大部分地区。学生利用互联网可以随时随地开展个性化学习，进而激发学生对英语口语的积极性和主动性。提升学生口语水平是一项长期的系统工程，需要学生和教师花费大量的时间用于练习，仅仅凭借课堂时间难以起到显著的效果。因此，教师要利用多媒体网络，实现课堂教学到课下练习的有效延伸，实现教学手段灵活多样。

3.结语

总而言之，当代高职高专学生的个性更加鲜明，以往的英语口语教学模式已经难以满足学生的需求，因此，在多媒体网络环境下，教师要通过各种有效途径对学生口语能力进行培养，持之以恒、循序渐进，突出学生的学习主体地位，进而为我国输送更多的具备较强英语交流能力的高素质人才。

参考文献：

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[2]翟书娟，周开林，陳姗姗.多媒体和网络环境下学生批判性思维能力的培养——以《医学人文英语阅读》课为例[J].教育教学论坛，2017（10）：221-223.

[3]王珊.多媒体辅助教学环境下如何提高高职院校学生英语自主学习能力的实验研究[D].河北师范大学，2013.

作者简介：

林琳（1982.03-），女，汉族，吉林长春人，讲师，硕士，研究方向：英语语言教学、ESP教学。