如何借助儿童文学培养小学生课外阅读习惯

林金燕

【摘要】儿童文学阅读能够极大地激发小学生的阅读兴趣，有助于培养小学生自主学习的良好习惯。本文从注重学生的兴趣化阅读、尊重学生的个性化阅读、强调教师的指导性阅读、课外阅读的评价机制等几方面探讨了培养学生儿童文学阅读习惯的方法。

【关键词】兴趣化阅读 个性化阅读 指导性阅读 评价机制

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0112-01

新时代的语文教师如何指导学生有效地进行阅读，培养阅读能力呢？我认为：

一、选择恰当的儿童文学读物

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。” [1]教师应当选择易于被儿童接受，对培养儿童阅读趣味，提高儿童阅读能力等产生积极影响的阅读材料。优秀的儿童文学作品内容有趣、情节生动、人物形象鲜明又充满着诗意和情趣，无论从内容到形式，从情感到语言，都焕发着源自童心的“温暖纯真、优美和快乐”，可以培养儿童良好的学习和生活习惯，对塑造儿童的健康人格提供有效帮助。

二、正确、有效的阅读指导

在儿童阅读过程中，教师正确、有效的指导是儿童阅读活动成功的重要前提。

（一）注重学生的兴趣化阅读

营造良好的阅读氛围，培养学生对书的亲近感，教师应当突出阅读指导活动的游戏性、趣味性和娱乐性，调动学生的阅读积极性，建立和增强学生的阅读自信，推动其自主阅读。通过多采用诵读、表演等儿童易于参与的活动方式，激发学生的阅读兴趣和趣味，让学生在轻松活泼的环境气氛中自主阅读。[2] [3]

（二）尊重学生的个性化阅读

阅读是学生的个性化行为，在阅读过程中，教师应当注意保持作品带给学生的完整性和新鲜感，尽量避免干扰阅读欣赏的过程，尊重阅读欣赏的主体，尊重学生的阅读需要，尊重学生的个性化阅读，给予学生足够的阅读自由，放手让学生以主人翁的姿态去与作品展开对话，鼓励学生表达个体对于作品的阅读经验和体会，尊重学生在个性化阅读实践中获得的创造性见解，让他们自己感受、思考、理解和表达，培养良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。[2] [3]

（三）强调教师的指导性阅读

教师选择恰当的指导方式，有助于学生形成良好的阅读兴趣和习惯。

1.儿童文学阅读指导要根据学生年龄特点进行。如对于低中年级的学生教师应当突出指导活动的游戏性、趣味性和娱乐性，如学习了《夏洛的网》，采访：夏洛为什么想救下小猪威尔伯呢？通过这种互动，能培养他们的想象力和创造力；而对于高年级的学生应突出指导文学作品的文学性，引导学生注重个体在阅读过程中的感受，重视文学作品带给读者的美感、情趣和独特的感悟。

2.注重儿童文学作品阅读的整体性。指导儿童文学作品阅读要尊重文本的整体性，从整体入手，保留文章的整体美感，从整体感知到细部体会，由整体品悟而生成对作品的高层次理解：如通过讲座，作品推荐课等多种形式，进行人物分析、情节欣赏、语言品味等方法来引导学生学会深层阅读，拓宽学生阅读的广度，拓展了学生阅读的深度。

3.重视儿童文学作品阅读的延伸。教师重视儿童文学阅读经验的唤起，配合戏剧表演、音乐、绘画、改写、续写等手段让学生对所阅读的作品充分了解和体会。如读了《骑鹅旅行记》，尼尔斯回家后可能会遇到哪些人？它们之间又发生什么故事？请为这本书说一段广告词，配上图案。多鼓励孩子把书里的内容和现实生活的经历结合起来，激发学生的想象力、创造力。

4.通过反复的课外阅读训练，培养专注、质疑、持之以恒的阅读习惯。培养学生自主阅读，自主搜集、选择、整理信息的能力，用怀疑的精神去阅读，学会辨伪存真，提出独到见解，培养良好的阅读习惯。

（四）制定儿童文学阅读的评价机制

让儿童文学阅读落到实处，需要恰当地对学生的阅读进行有效的阅读评价，提高学生阅读的積极性。[3]

1.指导学生制定详细的阅读计划，让学生自己建立课外阅读档案，包括阅读的篇目，阅读的字数，阅读过程中的点滴发现、感受、评价、困惑等。

2.开展一系列学生读书活动，给学生展示阅读成果的机会，让他们将阅读的收获与大家分享，获得更大的成就感和阅读动力：

（1）建立“班级图书银行”，开展“好书漂流”活动。学生向“图书银行”存入自己看过的书籍，并写下推荐卡；在班与班之间把好书进行漂流，做到资源共享。

（2）举行阅读竞赛、读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、“我读书 我摘抄”等活动，让学生们各显神通，纷纷交流自己的阅读心得，分享自己的精彩收获，让学生们在快乐中阅读，在阅读中成长！

（3）定期评选 “经典诗文诵读大王”、“阅读小名星”、“书香班级”、“读书小能手”，对获奖学生和班级在全校进行表彰，让学生在阅读活动中获得阅读的愉悦和成就感。

3.展示阅读成果，如以读书为主题的黑板报、手抄报、制作“读书卡”、“好书推荐卡”、“阅读记录卡”、书签设计等展览；定期举行“诗文朗诵大会”、“儿童文学阅读竞赛”等多种形式来展示学生的诵读成果。调动学生读书的兴趣和积极性，帮助教师了解学生阅读的情况，检测阅读的效果。

加强儿童文学阅读指导，开展有效的儿童文学阅读活动，才能丰富学生各个领域的知识，培养获取知识的能力，更好地适应社会和时代的要求，让儿童文学阅读成为学生的生活习惯，培养和提高学生的语文能力。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2000-01.

[2][DB/OL] http：//www.doc88.com/p-4723405923351.html，2014-03.

[3][DB/OL]http：//www.jxteacher.com/zsexxiaoyaozizai/column 38799/12a35bcd-af2a-4387-96b1-d8ff79110ad5.html，2012-05.