巧妙互动，让道德与法治课堂更加精彩

叶玉富

摘要：在初中道德与法治课堂教学过程中应用互动式教学模式，是课程教学目标的要求，同时也是课程教学现状的切实要求，更是课堂教学内容的实际要求。因此，这就需要教师在开展初中道德与法治教学的过程中，应该注重对于教学实际情况进行分析，切实提高初中道德与法治互动教学的有效性，提升学生的综合素养。

关键词：道德与法治；互动教学；应用

实践表明，师生互动教学模式有利于培养学生的独立性与自主性，良好的互动能引发学生的质疑与思考，提高课堂教学有效性。初中道德与法治课程具有极强的实践特征，它以引导和促进学生思想品德发展为根本目的，旨在引导学生树立科学的人生观与价值观，教师在课堂运用互动教学模式，对调动学生学习兴趣，培养学生独立思考能力，促进“知行合一”有着积极作用。

一、创作情景，营造氛围

在教学中，通过广泛的交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，使学习过程更多地转变为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐、平等和民主的师生关系，让师生“互教互学”形成一个学习共同体，创设师生的交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的新模式。

二、明确目标，优化問题

像一把钥匙配一把锁一样，我们只有明确自己需要什么，才能去寻找自己所需要的。“赢得好射手美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目标”，这句话充分说明了明确目标的重要性。教学也是如此，只有明确教学目标，优化教学问题，才能提高教学效率，真正达到师生互利共赢的局面。

例如，在学习“生命的思考”内容时，首先，教师要明确学习这一章节主要有两个目的：一方面是让学生谈谈自己上初中以来有哪些改变，对比之前小学的时候自己有哪些成长的经历，可以和大家分享；另一方面是现在的初中生正处在青春期，性格比较叛逆，教师有更多的成长经历，我们应当和学生分享一下自己的成长故事。通过学生提问教师回答的互动形式，来进行更多的师生之间的交流。引导学生树立正确的价值观和人生观是教师义不容辞的责任，在引导的过程中，如果我们采取这种相互交流，互相分享成长故事的方式会更容易让学生接受，同时也拉进了师生之间的距离。例如，教师可以这样进行引导：“在我刚刚上初中的时候，我有许多古怪的想法，想染发，想与众不同，有了烦恼也不想告诉父母，不知道现在同样作为初中生的你们有什么样感觉，大家可以谈一谈。”

三、引入案例，深入思考

案例教学法是非常直观、明确的一种教学方法，通过引入大量的案例说明不仅可以缓解道德法律知识的枯燥，同时也能让学生更好地理解课本中的内容，最重要的是案例教学能够很好地调动学生的学习兴趣和阅读兴趣，从而让学生在非常轻松的环境下掌握法律知识。

比如，谈到对社会的负责时，如果单纯地以大幅度的理论来强调对社会负责的重要性不仅没有意义，也调动不起学生的积极性。因此，我们就可以通过引入案例来说明。首先，老师先播放了一组幻灯片，里面包含“默默无闻的环卫工人”“无名的捐款英雄”“坚守岗位的工人、警察”。这几张幻灯片播放完毕后，老师向学生提问：“你们觉得幻灯片出现的这几张图中有什么共性？你能得到什么启发？”通过这两个问题，开始引发学生的思考，之后老师又把陈光标的故事讲给学生听，针对故事同样引发思考。你们愿不愿意成为像陈光标一样的人？为什么他可以得到人民的爱戴和尊敬？通过这样的案例引出课文的内容，让学生自然而然地体会到对社会负责的重要性，从而能够真正在脑海中和心里扎根。

四、抓住特点，适当引导

中学生的一个显著特点就是求知欲旺盛，他们对周围的事有很强探究心理，因此在完成课堂规定的教学任务的同时，可以适当进行一些课外知识的补充，拓展学生的知识面，开阔学生的视野。

例如在学习“感受生命的意义”内容时，可以举一些现实生活中常见的对中学生有诱惑的例子，比如，网吧、抽烟、喝酒、吸毒等。初中生正是因为处在青春期，所以对任何新鲜事物都有很强的好奇心理，也许他们明明知道这些事情是不好的，违背法律和道德的，但是由于好奇，最终禁不住诱惑去尝试。初中生的另一个特点就是团结意识强，因此，在教学时可以采取分组讨论的教学模式，例如，在讨论授“鱼”还是授“渔”时，可让学生分组进行讨论。最终每组确定一个观点并解释原因，因为有了师生的互动和学生的参与，大大提高了教学效率，活跃了课堂氛围。分组讨论让学生由一开始的被动教学，转变为主动探究，这样的教学模式可以提高学生的自我成就感，同时，他们通过自己的讨论和思考最终得出的结果肯定会印象深刻。所以我们应该抓住学生这一特点，多进行分组讨论的实践教学。

五、模拟法庭，加深理解

模拟法庭式互动性教学形式，属于一种情境教学模式，根据初中道德与法治教学内容设计相应的情境教学活动，从而让学生更好地掌握其中的法律法规知识。在初中道德与法治课程中的法律知识，都是相对比较抽象化的，学生很难理解和掌握其内容，而在实际教学中，运用其他教学模式，很难找到相应的案例，这样就很难让学生理解相应知识，所以在教学中，教师应该适当地选择模拟法庭式的教学形式开展活动，从而更好，学习相应的法律知识。

例如，在学习《法律在我们身边》时，教师可以根据“侵犯未成年人权利”的案件来开展模拟法庭教学活动。在教学中教师要让学生进行角色扮演，让学生分组充当检察官、审判员、审判长、律师、原告以及被告等角色，之后再让学生对案件进行全面分析，让学生根据自身的角色来进行辩论，使学生能够在互动教学中更好地掌握和理解相应的法律知识，从而提升学生的学习兴趣和学习积极性，并切实有效地掌握我国相应法律法规，从而提升学生的法律意识。

总而言之，要想很好地提高初中道德法治教育的效果，无论是教师还是学生，都必须加强自身素质的建设，教师要积极开展互动教学活动，加强与学生的交流，制定出高效的教学方案，在不断探索中完善自己，为学生的未来发展提供更可靠的保障。

参考文献：

[1]宋健.构建对话互动的道德与法治课堂文化[J].教学月刊·中学版（政治教学），2017（3）：3-6.

[2]徐宏.建构互动模式，让道德与法治课堂“动”起来[J].教书育人，2017（11）：21-21.