思维导图在高中生物教学中的应用

孙月萍

摘要：随着我国教育事业的不断发展，各种先进的教学方法都有效的被运用到了教育教学中，并取得了不错的效果。高中生物是高中教学中的重要内容，高中生物知识的学习不仅能够加强学生对生物的了解，拓展学生的知识面，还能促进学生逻辑思维能力、记忆能力、分析能力的发展进步，所以教师在对学生进行高中生物教学的过程中，就可以采用思维导图的形式，为学生建立直观具体的生物结构图，从而让学生通过可视化的生物教学内容，对生物知识进行整理归纳，为学生明确生物知识的重点难点，清晰教材内容的逻辑顺序，促进学生生物学习能力的提升。本文就思维导图在高中生物教学中的应用进行分析。

关键词：思维导图；高中生物；教学应用

引言：

生物是与生活密切相连的一门自然学科，对学生能力的培养和提升有着极大的帮助作用。在高中生物教学中，由于生物知识具有一定的复杂性，且内容繁多，学习比较困难，所以学生对枯燥的生物知识学习不感兴趣，教师在进行生物知识教学的过程中，又重视学生对生物知识的记忆，导致生物课堂上一方面是教师死板的知识讲述，另一方面就是学生对知识的死记硬背与习题训练，严重影响了学生生物成绩的提升。那么教师想要提升生物课堂的教学效果，就需要改变传统的生物教学方法，利用思维导图，将抽象的生物知识进行系统化的处理，便于学生掌握和应用生物知识，从而提升生物教学的有效性。

一、高中生物中运用思维导图的意义

所谓思维导图，其还被成为脑图、概念图，是有效表达发射性思维的图形思维工具，简单却又极其有效，被应用到生活中各个方面。在高中生物教学中运用思维导图，其主要是通过图形、网状图等各种图形，将相关的生物知识进行串联，从而由浅入深，由主到次的对生物知识进行展示，从而有效的对生物知识进行梳理，促进学生发散性思維能力的拓展，利用思维导图可以对记忆信息进行组织分类，利用一个核心点把这些记忆信息连接起来，然后在思维导图的发散支线上设立相应的符号来替代记忆信息，整个思维导图的形状呈现放射网状，利用放射状分布的方式可以对复杂的信息进行梳理和记忆。思维导图也是人们所具备的传递发散性思维方式，能够充分挖掘人脑的潜力。

在教学过程中运用思维导图模式，能够充分挖掘学生大脑的潜能，利用图形符号来代替繁琐的信息，可以加深学生对知识点的记忆，而且在处理图形符号时非常简单，图形符号能够更好地满足学生的认知能力。

二、思维导图在高中生物教学中的应用

1、强化生物概念

由于高中生物知识点复杂繁多，而各个知识点之间的联系又比较紧密，所以学生在进行生物知识的学习时，需要把各个生物概念和彼此之间的联系串联在一起，从而形成有效的知识框架，在建立思维导图的过程中，要保障思维导图的重要位置是生物的重点知识，要具有强烈的概括性，要反映出生物知识的关键点，揭示生物的本质特征。所以对生物概念进行构建思维导图的过程中，能够形象的展示生物之间的概念关系，清楚的表现出概念之间的主次联系，从而可以让学生在构建导图的过程中对生物知识形成一个具体直观的框架，便于学生理解和接受。例如：在对“减数分裂”进行思维导图的构建过程中，减数分裂可以作为思维导图的最主要内容，再依次陈列出减数分裂的范围、特点、时期、过程、结果、意义，从而让学生形成系统化的生物概念，加深学生对“减数分裂”知识的理解和应用。

2、优化探究学习

在高中生物教学中，思维导图的应用还可以对探究性学习进行优化.思维导图的作用很多，不仅可以帮助学生在复习总结时梳理知识脉络，构建知识体系，还可以在学生进行探究性学生时发挥作用.学生在学习生物知识时，对于自己不甚了解、想要探究的方面，可以设立一个相应的探究性问题，然后围绕这一问题展开探究性学习，也可以通过与小组成员的合作探究，开展探究活动.在这一过程中，学生可以运用思维导图，将相关的知识脉络梳理清楚，弄清知识之间的联系，在此基础上，进行进一步的拓展探究.在学生进行探究性学习的过程中，常常需要大量的资源信息作支撑，对此，学生可以应用相关软件制作思维导图，在制图过程中可以很方便地从网络上寻找所需的知识资源.学生在探究性学习中应用思维导图，可以有效提高学习效率，拓宽自身的知识面。

3、理清生物知识结构层次

思维导图应用于生物教学中的主要目的就是帮助学生理清生物知识的层次脉络，加强学生对生物知识的理解，辅助学生进行层层深入的生物知识点的学习。由于高中生物只是内容复杂、繁多，所以学生在理解和应用生物知识的过程中都具有一定难度，教师对生物知识的讲授一般是依循教材内容，长篇大论的为学生讲述生物知识点，不仅会打击学生的学习兴趣，还不利于学生加深对生物知识的理解程度，就造成了学生所学习的生物知识是一些混乱的知识点，很容易将知识点之间的重点内容混淆。例如：在对脂质和类脂的知识进行学习时，脂质是包括脂肪、类固醇、类脂在内的各种生物体中不溶于水而溶于有机溶剂的有机化合物，而类脂只是脂类的一种，仅仅包括磷脂、糖脂、脂蛋白、类固醇，如果学生只能跟随教师思路进行学习，就会将脂类与类脂混淆，容易区分不开两种物质的区别，所以此时学生就可以利用思维导图，清晰学生对生物知识的层次掌握，让学生明白类脂其实是脂质的一种，从而加深学生对这一知识点的印象，促进学生对生物知识结构层次的掌握。

结语：

思维导图在高中生物教学中的应用广泛，可以有效的帮助学生进行生物概念的学习，帮助学生进行生物实验的设计，辅助学生理解生物知识的层次脉络，还能有效的对学生所学习的生物知识点进行系统有效的复习，有利于提高学生学习生物知识的积极性，减轻学生在高中学习过程中的压力，加强学生对生物知识的理解与掌握程度，从而有效的提升了生物课堂的教学效率，促进了高中生生物成绩的进步。

参考文献：

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