创新创业教育与专业教育的深度融合分析

蒙志明

【摘要】教育領域在现阶段的发展中不断进行改革，在当前社会竞争对人才需求及要求严峻化的发展形势中，大学生创业浪潮在政府支持下得到飞速的前进，对于高等院校而言，关于大学生创新、创业能力的培养也成为新的育人目标，由此高校也面临着专业教育与创新创业教育融合和发展的新问题，需要高校立足实际，建立对创新创业教育的全面认识，并制定切实可行的教育途径。本文就开展创新创业教育和专业教育的融合对策展开了深入的分析。

【关键词】创新创业教育 专业教育 融合

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0029-02

高等院校中关于大学生创新创业能力的培养，是近几年人才市场及社会竞争下，高校面向社会办学的重要措施，我国对高等教育大学生创新创业教育的开展提高了关注度，教育部门也相应的出台了“大学生人才培养创新试验区”等建设项目。在有力的社会环境背景下，需要高校抓住机遇，在专业教育中充分融入创新创业教育，推进教学改革。

一、加深对创新创业内涵的认识

随着创新创业教育的深入，在各大高校受到师生的广泛关注，总体分析现阶段师生对创新创业的教育的认识现状，普遍对创新创业教育存在一定误区。部分大学生在受到社会创业的影响下，对创新创业教育认为是自我事业发展的需求，目的在于获取更多的经济效益，专业知识教育的学习对开展创业并没有较大的帮助。但是当前创新创业教育在不断发展变化中，实现了内涵的丰富化，并跳出了创建企业的范畴。由此学生对创新创业教育的不全面认识，不利于创业与专业教育的融合。因此需要高等院校引导学生开展对创新创业内涵的深入认识，了解到创新创业教育的主旨在于对学生自身创新创业能力的提高，并在之后的工作中、创业中，能够及时适应社会的变化，抓住有利的机遇。并不是在校学习期间一定要开展创业，而是为之后创业奠定扎实的基础。

二、建立完善创业融合专业的教育课程体系

普通高等院校应在专业教育中逐步渗透创新创业教育，借助明确的专业课程教育实现既定的人才教育目标，引入美国康奈尔大学“X+创业管理”模式，由专业课程教师开展创新创业课程的传授，也可以对教师队伍进行合作授课模式的划分，由管理学院教师及专业课教师结合，在教学活动中实现创新创业与专业的融合。相应的课程体系则应以专业课程为基础，围绕大学生自身素质进行创新，结合高等院校办学实际，研发具有特色的课程体系，实现创新创业教育理论学习与实践学习的结合。同时建设相应的教材，以基础融合特色为原则，在对我国国情充分分析了解的基础上，组织专业人员开展对理论、练习及案例等教材的编写，结合国外大学理论成果，研发创业教育开展的补充教材。大学生在校期间在学习过程中可以积极的反馈课程体系。

三、培养成立“双师型”教师队伍

高等院校教师梯队的科学性及合理性，关系到教师个人能力及价值的发挥，因此需要院校在开展创新创业教育与专业教育的融合中，构建和完善“双师型”教师团队，简略来讲，普通高等院校不仅要引入具备丰富知识储备的教师，还应开展对教师的创业实践经验培养。一方面，以派遣、委培等方式，鼓励教师进修创业知识。另一方面建立校企合作体系，定期派遣部分教师去企业参与实践活动，了解企业的运行及流程，完善奖励机制，鼓励教师参与到企业关于产品设计、技术革新等工作中，在实践中不断提高创业经验。有条件的高等院校可以聘请优秀企业家、技术专家及优秀创业者担任部分教学工作，有利于学生在教师的引导下，明确创业的目标定位[1]。

四、强化实践教育活动的开展

创新创业教育带有明显的开放性、综合性及实践性特点，因此为确保创新创业教育与专业教育融合开展取得较高的教学成效，还应创造相应的实践教育活动开展平台，首先对现有的教学资源及社会资源进行整合和分析，为开展实践教育平台建设提供良好的环境，接下来对充分利用一切可借助的社会资源，开展校外创业实践基地建设，构建集创业工作室、创业孵化基地及创业基地三级联动的创业平台。丰富创业教育活动，如创业大赛、创业论坛、创业模拟等形式，丰富学生的创业活动，在实践中实现理论的学以致用，提高自身的综合素质[2]。

综上所述，当前高校教育中提高大学生的综合能力与创新创业教育密不可分，在专业教育中实现创新创业教育的融合已成为时代发展的要求。高等院校在实践教育工作中，应对两者的关系建立全面的认识，整合一切可利用的教学资源及社会资源，建立健全完善的共享机制，进而为开展创新创业教育创造良好的工作环境，为社会输送具备高素质的可用之才。

参考文献：

[1]史宪睿， 陈树良， 田琨.创新创业教育与专业教育深度融合的应用型人才培养模式[J].当代教育实践与教学研究：电子刊， 2017（5）.

[2]董淑婧.高校创新创业教育与专业教育深度融合的思考[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2017（3）.