如何通过初中化学课渗透生态知识

郭军

摘要：初中化学是初中课程的重要组成部分，随着教育改革的深入，教育部对初中化学课堂有了更高的要求。我国初中化学教育不仅要培养学生的化学思维，更要提高学生在实际生活中的应用能力。为了达到这一要求，老师在化学课堂上就必须渗透生态知识，建立有效的生态课堂，提高教学效率。本文就简单分析了我国初中化学课堂的现状，并提出如何在化学课上渗透生态知识。

关键词：初中化学；生态课堂；生态知识

前言：

所谓生态知识就是有利于化学生态课堂建设，激发学生的学习兴趣，能够活跃课堂氛围的化学知识。通过自主的探究过程所能获得的知识。通过生态知识的渗透，能够帮助老师快速的建立生态课堂，提高学生的探究能力和解决实际问题的能力，大大提高了我国初中化学的教学质量。

一、当前初中化学课堂的现状

随着我国人才全面发展的思想提出，初中化学的课堂教学模式已经远远满足不了现代社会的要求。到目前为止，初中化学课堂当中的问题频发，严重阻碍了初中化学课堂的质量提升。如何让学生在学习的过程中，牢固掌握知识，培养探索精神，提高学习兴趣，是目前化学课堂上亟待解决的问题。

我国初中化学课堂目前主要存在几方面的问题，首先是受到传统教学思想的限制，老师在课堂上搞一言堂的教学方式。课堂的主要时间都被老师放在了课本知识的讲解上，而忽视了学生的主管能动性，限制了学生的思维活跃度。往往是老师讲的太快，学生接受不了，知识点不求甚解，更难以应用到实际生活当中。其次，初中学生正处于青春期，叛逆心理和厌学心理比较严重。面对枯燥无味的化学方程式以及各种元素代号，他们没有学习的兴趣。正所谓兴趣是孩子最好的老师，初中生找不到学习化学的兴趣，他们就难以在化学的探索道路上走的更远，严重影响了化学课堂的教学效率。最后就是化学课堂上的气氛毫无生机，与生态课堂的建设相违背。新课改的背景下，我们要求的是建立一个生态平衡的化学课堂，让学生形成一个良好的发现问题——学习知识——掌握知识——应用中探索的良性循环。

实际上，初中化学课堂的问题主要是由于没有形成一个合理高效的教学模式，要想提高教学质量就必须依靠现代化的手段，融入生态知识，建立生态课堂。

二、初中化学渗透生态知识的要点

所谓生态知识，就是有利于生态课堂建设的化学知识。通过在化学课堂上渗透生态知识，达到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出学生课堂主体地位的目的。利用这一教学方式，能够有效的提高初中化学的课堂质量，达到培养学生的探索和独立思考等方面的能力。而如何在初中化学课堂上渗透生态知识，是每一个初中化学老师所要思考的问题，本文在此提出了几项措施，希望能够起到抛砖引玉的效果。

1、合理安排化学实验，设置趣味生态实验

在化学课堂上渗透生态知识，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，让学生由最初的被动学习，转变为我想学或者是我爱学。而化学是一门以实验为基础的学科，在化学课程中到处都有极具趣味的小实验。由于初中生的比较贪玩，对于趣味性的化学实验，他们可能更加感兴趣。所以激发学生的学习兴趣，就可以充分利用这些化学小实验。

例如在初中化学教学中有二氧化碳通过澄清石灰水的实验，标准的实验为老师取来澄清的石灰水和能够反应制取石灰水的实验材料，现场制取二氧化碳通过石灰水，最终石灰水出现浑浊。为了突出生态课堂的特点，让学生参与到实验中来，老师可以选择让学生向石灰水中吹气，由于我们呼吸会产生大量的二氧化碳，所以同学吹起也能够使石灰水变浑浊。通过这样的方式提高了学生参与课堂的程度，激发了学生的学习兴趣。

2、营造活跃的课堂氛围，在实验中渗透生态知识

由于我国应试教育的影响，老师课堂上大搞一言堂，只关注学生解题能力的提高，而忽略了对学生化学知识应用能力的提高。而学生在课堂上发言较少，一方面是由于作为权威，让学生不敢提出自己的见解，另一方面是由于为了赶课程进度，老师不给予学生发表见解的时间。所以，老师应当有意识的引导学生营造一个活跃的课堂气氛，让学生能够积极发言，表达看法。即便有时候学生提出的问题比较荒谬，老师也不能打消学生表达见解的积极性，而是要耐心的求证学生所表达的看法。

举个例子来说，在利用硫酸和铜屑以及氧气制作硫酸铜溶液的实验当中，有些同学对溶液呈现蓝色比较好奇，提出探究硫酸铜溶液呈现蓝色的原因。作为老师要保证讲课的进度，而硫酸铜溶液呈现蓝色的知识点并不是所学范围。这时候老师不应当拒绝学生的要求，可以利用氯化铜作为对比实验，向学生表明溶液呈蓝色，主要是由于铜在溶液中的离子状态下，让溶液呈现蓝色。通过对比实验，让学生拓展了知识，提前对离子状态的元素颜色有了一定了解，为高中的化学学习提供了切入点。

3、设置合理情景，从生活中了解生态知识

学习化学的最终目的是能够利用所掌握的知识，解决生活中的问题。如果能够将生活当中的情景引入到初中化学课堂上来，就能够让学生更好的理解化学知识点。通过利用化学知识解决实际的生活问题，让学生能够体会到生活中充满了化学知识，引导他们更加细心的去观察生活。

例如老师将生活中帮助家长做家务的情景引入到化学课堂上来，让学生提出在生活中帮助妈妈做家务时都遇到过哪些困难。有的同學提出生活中帮妈妈洗菜时，总担心农药会残留在蔬菜上，导致食物中毒。这时候，老师可以让学生观察厨房里都有哪些常见的可食用的物品，在从中选出具有去除农药功能的物品。例如小苏打、食用醋、酱油、盐等。通过溶于水对蔬菜进行洗涤，可以发现小苏打浸泡蔬菜后，农药残留是最少的，可以有效起到去除农药残留的效果。

结语：

总的来说，初中化学课堂的教学模式陈旧，导致教学质量难以提高。而在新时代的背景下，我们应当在课堂中融入生态知识，加快生态课堂的建设。为学生创造一个合理高效的学习环境，体现学生的主观能动性，为我国未来的发展建设提供更多的优秀人才。

参考文献：

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