工程教育认证背景下环境工程实验课程教学大纲的编制

黄忠臣　吴俊奇　韩芳

摘 要 在工程教育认证的背景下，解读认证新标准并依据新标准的要求和格式，结合北京建筑大学环境工程专业特色，对“环境工程实验1”课程的教学大纲进行了重新修订。构建以学生为中心、以学习成果为导向，包括教学内容、教学方法和教学质量达成评价等完整工程教育认证下的教学大纲，推动人才培养质量不断提升。

关键词 工程教育认证 教学大纲 环境工程 指标点 达成度

2016年6月2日马来西亚吉隆坡召开的国际工程联盟大会《华盛顿协议》全会全票通过了中国的转正申请，成为第18个《华盛顿协议》正式成员。我国依据《华盛顿协议》提出的毕业生素质要求，制定了工程教育认证标准，新标准于2017年11月进行了修订。

新标准对通用标准中的培养目标内容进行了删减，去掉了“培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就”；新标准对通用标准中的持续改进进行了重新描述，将“通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成”，替换为“建立毕业要求达成情况评价机制，将“……对培养目标是否达成进行定期评价”修改为“……对培养目标是否达成进行定期分析”，这样将持续改进由感性表达升级为具体操作方法，并对不准确的术语进行修正。

课程教学大纲是课程体系建设的源头，是由教学专家编写的学生学习标准的纲领性文件。我校环境工程专业“环境工程实验”课程属实践环节，内容包括水污染控制实验、大气污染控制实验、固体废物处理与处置实验和物理性污染控制实验，总实验学时60学时，分两个学期上课。

1课程性质与定位

课程的性质和定位是对课程内容的提炼概括，是專业培养目标定位的延伸和细化。介绍课程涵盖的内容、支撑的课程体系、课程的在教学体系中的定位，对毕业要求的支撑。

“环境工程实验（1）”是涵盖固体废物处理与处置、水污染控制工程（一）、物理性污染与控制和水污染控制工程（二）四门理论课程的主要实验项目，将理论与实验相结合，验证并加深对水处理和固体废弃物处理技术基本原理的理解，初步掌握仪器设备的使用方法及处理工艺。

“环境工程实验（1）”是一门培养学生具有固体废弃物处理及水处理系统设计与开发能力重要的实验课。本课程在教学内容上着重加深对水质分析、物理性污染与控制、水污染控制工程和固体废物处理与处置的基本概念，现象，规律及基本原理的理解，使学生掌握水质分析、水污染控制工程和固体废物处理与处置的实验方法、相关仪器设备的使用方法，并具有一定解决实验技术问题的能力，并通过撰写实验报告，使学生巩固所学理论知识，培养科技论文的写作能力，为后续课程的学习和将来的工作打下坚实的基础。

2课程教学目标与达成途径

课程的教学目标必须紧扣毕业要求的指标点，是指标点的支撑。本课程的教学任务是通过课程教学和实验环节，培养学生具有：环境问题解决方案工艺设计和进行实验评价的能力；培养团队精神，承担好个人在团队中的责任，培养和谐愉悦的共事能力。具体体现在以下方面：

课程教学目标（1）：掌握环境工程实验的相关知识：通过课堂讲授、自学、实验操作、实验报告撰写和布置课外作业，让学生掌握环境工程实验的基本原理与工艺构成；掌握一般环境工程实验技能；掌握基本分析仪器、设备的使用方法。

课程教学目标（2）：具有解决环境工程问题的实验设计能力和初步的解决复杂工程问题的能力：通过课堂讲授、项目构建、小组研讨，分组实验，使学生系统完整地掌握实验优化设计，实验数据的分析处理；初步掌握固废、给水处理方面的基本实验技能。

课程教学目标（3）：具有团队合作精神与承担好个人义务：通过学生自行组建4-5人的实验小组，通过分组实验，每个组按实际情况进行实验分工，在实验过程中互动分析解决学生实操问题；分组抽签进行实验答辩，巩固基础理论、掌握实操技能、开拓视野培养创新意识；分组抽签进行实验前预习问答，掌握实验原理、操作分工、实验程序。

3内容提要与学时安排

课程内容是教学大纲的核心部分，教学内容包含了课程全部的教学章节，须清晰、直观的展示教学分节内容，教学的内容重点和层次、学时和对应的指标点的支撑。

4主要教学方法

探索和改进实验教学方法，提倡勘导式、讨论式、研究式教学，避免重实验操作、隔断实践应用，突出对学生工程应用能力和创新意识的培养。课程教学分课内与课外二部分，课内教学：课堂提问、重点讲解、分组自主完成实验；课外学习：学习多媒体课件、专项作业。具体教学方式如下：

（1）课堂问答式教学为主，对共同问题及重点问题集中重点讲解，学生分小组自主完成实验过程，撰写实验报告。

（2）课外学习采取分组完成专项作业，构建复杂工程问题，进行实验设计，查阅资料对结果进行合理性评价。课前通过查阅资料、学习多媒体课件，分组进行预习口试，或者课后进行答辩，基础为实验原理、涉及实验分工、实验程序，着重扩展思路，引出对复杂工程问题的思考。

5结束语

基于工程教育认证的课程教学大纲，依据对毕业要求的支撑点，结合各自院校的特色和实际情况，以学生为中心，明确教学内容、教学方法、教学过程质量评价标准，三者有机结合，定期分析培养目标的达成情况，并在后续的教学中持续改进，推动人才培养质量不断提升。

参考文献

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