浅谈小学英语词汇教学的有效性

摘要：在小学的英语教学中，英语词汇的教学是重点也是小学生的一个难点，解决好这一难问题直接影响到学生的学习英语的学习质量，也是关乎到小学生是否能够学好英文的关键，小学生都是处在一个活拨好动的时期，他们不喜欢机械记忆，认为机械记忆不过于枯燥，不能调动起学生的学习英语的性趣。基于这种原因，本文采用了灵活的方式，以讲故事，生动化的教学方法，引导学生的单词学习性趣，由浅入深的由简到繁的进行教学。

关键词：词汇教学；情景教学法；小学英语

小学新课改以来，我国的小学英语教学中，词汇的教学方法一直是教学工作者的研究项目，小学生不爱背单词是一个通病，大多数班级的英语困难户都是因为有一个不爱背单词的习惯，单词的教学也就成了小学英语的重点，也是标志着小学英语教学是否有成效的一个重要指标，提高小学生的背单词的兴趣就成了一个大问题，也是标志着老师是否有效教学的重点。利用故事教学，情景教学，多媒体教学等活动有趣的办法就能够有效的改善学生的背单词的问题，在教学的过程中也得到了有效的认证。本文以小学英语词汇教学的有效性为题，介绍了小学英语教学中采用多种生动有趣的教学方法，提高小学生的英语单词兴趣，将这下个难学的问题得到有效的解决。

一、情景教学在小学英语单词教学中的意义

1.小学英语的教学中，单词的教学是重点，也是难点，小学生正处在一个心志不成熟的阶段，不能够长篇大论的进行教学，调动学习兴趣是小学英语单词教学中的重中之重，利用多媒体，动画片等有声教材，让学生有轻松的教学环境中学习英语单词，效果要远远好于枯燥的朗读。死亡硬背已经不能满足现有的教学要求，寓教于乐，让学生在轻松的氛围中不知不觉的引入 学习中去，才是现代教学的要求，才符合新课标的要求，才能够提高英语单词教学的有效性，达到教学目地。

2.有利于学生语言能力培养。成功的英语教学不但要用到大量的语言材料，还要借助于语言实践去传授更多的语言知识。英语词汇故事教学为学生语言学习构建了有意义的语言情境。为了获取更多的故事信息，学生在相关语境中学习词汇时，会尽力去捕捉更多的词汇信息、关注故事细节，这在一定程度上可以培养学生理解能力和语境猜词能力。而学生通过故事改编和故事讲述，还可以发散思维、创造性地使用语言，这对其语言能力培养来说，是极其有利的。事实证明，在情景有学习，印象深刻，记忆牢固，听说读写都能在这一过程中得到提高。

二、情景教学法在小学英语词汇教学中得到较好的教学效果。

1.利用情景教学方法，在小学中的词汇教学中取得了良好的教学效果，通过情景再现，多媒体演示进行单词学习，更直观，更生动，更幽默。小学生更容易接受，更有利于词汇学习。小学生的年龄特点，是心志成熟，不能够大量的进行机械記忆，对一件事情的专注程度也不能持续太长的时间，但是生动有趣的故事能够引起他们的兴趣，这就要求老师在教学中多引入生动有趣的故事，将枯燥的教学内容以生动的故事的形式传递给小学生，寓教于乐，才能起到事半功倍的作用，例如在教学中设计一个故事环境，把相应的单词放在一起，编排一个有趣的故事，让每个单词都拟人化，选择出多种运动的单词，篮球，排球，乒乓球，台球，让学生展开讨论，记住自己喜欢的运动项目单词，说出为什么喜欢这项目，和相应的运动项目明星，在反复的学习和自我介绍中学习了单词，掌握了相关的英语知识，活跃了课堂气氛，让学生在快乐中学到了知识。将枯燥的单词兴趣化了，教学效果就出来了。

2.通过情景再现巩固学习的英语单词，英语的学习离不开反复的练习与复习，在应用中学习，在学习中应用，反复的应用，反复和练习才能取得良好 的学习效果，如在小学英语PEPBook5，Unit5“What colour is it？”章节教学中，老师要应用课件软件作出相应的动画片，不同颜色的小熊，不同的小屋子，让学生选择相同的颜色，相应的小熊。在游戏中就把单词和课文学习了，活跃的学习气氛，让学生不觉得枯燥，老师以提问的方式说出问题，What colour is this bear？学生会回答相应的颜色。还可以利用多媒体教学软件，让课文的图片更生动，让学生以不同的颜色为例子作出更多的小句子，从中学习更多的单词，然后教师可以提出这样的问题：哪个颜色的房子是黑色的小熊的？谁可以一下子说出以下三只小熊的颜色？你能找到与之对应的房子吗？如此一来，学生很快就能掌握颜色词汇，整个知识学习过程就变得格外轻松，很容易就能实现词汇教学目的。

3.通过故事创编和表演拓展词汇知识。音形意是一个单词的三大要素，利用多媒体强化单词的读音，让耳朵反复的听到这个单词的读音。形，就是用图片动画等让图形在学生的头脑中加强登记，强化印记，意就是通过语境的设立，让学生在头脑中形成固定的语境，有利于学习，应用是学习英语的最好方法，情景教学方法在教学中取得了很好的教学效果，让学生自己编排小的话剧，表演不用的角色，有演出中应用不同的单词，强化单词的学习，还有小的词组短语，也可以课上课下相结合，不仅要在课堂上学习单词，在生活中，在见到不同的广告牌，广告画片时也要多用心记忆单词，在学生的家庭中也要设定相应的语境，比如在作完作业后，多看一看英语动画片，如著名的“猫和老鼠”，还有“哈理波特”，让英语课文朗读作为背景音乐，在玩游戏，吃饭时都可以边听边玩，增加英语的环境感。在小学英语动物词汇教学中，教师可以让学生进行“animal party”故事编创表演，让一部分学生扮演猴子、老虎、熊猫、长颈鹿等动物，让部分学生扮演香蕉、大肉、竹子、青草等以上动物喜欢的食物。接着，教师让有扮演动物的学生进行自我介绍，讲述自己喜爱的食物，为学生提供说英语的机会。然后，教师随机点出一名学生，提问：“whatis this？”、“which animal likes it？、why？”让学生进行动物角色、食物搭配，在轻松愉快的教学环境中拓展词汇语义、内涵，让学生掌握更多的词汇知识。

参考文献：

[1]周梦瑜.小学英语“故事教学”的意义和运用[J].教育导刊.2008（03）.

[2]叶春子.故事教学——给小学英语学生的表现舞台[J].新课程（中）.2011（01）.

[3]夏秀娟.小学英语高年级词汇教学的方法探析[J].小学教学参考.2011（09）.

作者简介：郝月颖（1983.12.23）女，黑龙江省龙江县，本科，一级教师。