小组合作在初中化学教学中的应用

雷飞波

摘要：随着新课改的不断深入，新型学习模式开始进入教育工作者探究的视野，其中就包括小组合作学习模式。初中化学是为高中化学的学习奠定基础的启蒙课，采用小组合作的形式可以有助于学生主体地位的养成，促使学生养成良好的探究能力，从而显著增强化学教学质量。

关键词：小组合作；初中化学；探究能力；教学质量

初中化学是一门基础课程，在中考占据着很大的分数，所以其重要性不言而喻，教师在进行化学教学时，应该激发学生的学习激情，培养学生的创新能力和探究能力。采用小组合作的教学方式，不仅使学生的学习兴致更加浓厚，也减轻了教师的部分负担，促进学生自主意识的进一步提高，从而使课堂教学效率显著提升。

一、轉变传统观念，培养学生良好的合作习惯

在传统的化学教学过程中，教师都是以自己为教学的主体，都是典型的“填鸭式”教学模式，学生总是处于一种被动的状态，这样一来，就会造成学生学起来费劲，教师教起来为难的局面。小组合作学习的应用，改善了以上不利的因素，师生之间起到了相互监督的作用，教师转变了教学观念，将学生作为课堂的主体，不断培养他们的自主学习能力和探究能力；学生在学习化学的过程中养成善于思考的习惯，当遇到问题时，不是一味地请教教师，而是通过合作交流的形式，大家一块思考，倾听不同的解决思路，从而实现合作互补的效果，可以说小组合作学习转变了教师的传统观念，培养了学生良好的合作习惯。

二、科学构件合理的合作小组

在构建合作学习小组的过程中，小组成员组成十分重要，这是合作学习成败的关键。合作小组以4到6人比较合理，人数如果过大的话，会使个人学生无事可做，人数过少的话无法发挥集体的作用。教师可以根据学生的性格、学习特征等方面进行合理的调配，这样才能博彩众长，相互促进。在化学课堂教学的过程中，其合作学习的方式多种多样，教师可以根据化学内容的不同，安排同桌合作学习、前后桌合作学习、师生合作学习等不同形式进行合作。但这样的安排不是盲目的，座位的分配要遵循一定的规律，首先，要根据学生的个体差异，达到“组内异质、组间同质”的良性竞争环境，这样可以发挥各个成员的优势，达到共同进步的局面，其次，小组成员可以相互变化，从而使学生体会不同角色。比如说，简单的化学选择题，两个人讨论即可；实验课可以采用四五个围坐在一起，完成实验，科学的分组能够显著增强合作的效率，从而提升学生的全面素质。

三、选择恰当的合作学习时机

小组合作学习的主体是学生，但是并不意味着“放任自流”，教师应该适时的、有效地进行指导。教师是学生学习的引路者，也是合作者。新课标倡导教师在教学过程中重视师生互动，所以在小组合作学习中，教师应该和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，为学生的合作学习起潜移默化的示范作用，从而达到共同进步。某些教师片面追求教学方式的多样化，不根据教学内容和学生的实际情况安排教学过程，教学内容过难或者过简单，设计小组学习讨论，既浪费时间又达不到应有的教学目的，合作学习只是其中一种教学方式，它不是万能的，教师应该根据教学内容、学生实际情况等因素选择有价值的内容、有利的时机、适当的次数让学生进行合作学习。

总结：

综上所述，小组合作在初中化学教学的应用是非常有用的，不仅能够激发学生的求知欲，还能促进学生的全面发展。作为一名初中化学教师，应该转变传统思维观念，采用科学的分组方式，培养学生良好的合作习惯，选择适当的合作学习时机，从而显著增强每一位学生的综合实力。

参考文献：

[1]浅谈提高学生科学素养的初中化学教学[J].冯海燕.数理化解题研究（初中版）2014年12期

[2]浅谈小组合作学习在初中化学教学中的实践与反思——《学生学习方式的变革研究》实施策略[J].黄瑞立.好家长.2016（20）