RLPR教学模式在小学高年级英语阅读教学中的运用

赖燕英

【摘 要】现行的小学英语教科版教材从五年级开始，每个模块的双课都安排有Lets read栏目，足见阅读在小学英语教学中的重要性。如何实施有效的阅读教学，值得每位教师进行思考与研究。RLPR教学模式是其中的一个有效策略，它包含引起关注 （Raise concern）、学习新知 （Learn） 或链接 （Link） 、练习实践 （Practice） 或准备发表 （Prepare to report） 、发表汇报 （Report）四个环节。这一模式注重阅读方法与实践训练，突出学生阅读的主体性，能有效培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

【关键词】小学英语；高年级阅读；RLPR教学模式

阅读是语言学习的一项重要技能，也是获取信息的主要手段。小学英语阅读教学能够挖掘学生的阅读潜能，提高学生的阅读技能，是培养学生综合学习能力的重要途径。现行小学英语教科版教材（下同）从五年级开始，每个模块的双课都安排有Lets read栏目，足见阅读在小学英语教学中的重要性。如何实施有效的阅读教学，值得每位教师进行思考与研究。Torgesen曾提出，阅读教学的有效性原则是“在适当的时间，以适当的方式，针对具体的学生情况采用适当的教学模式，把握适当的教学难度，争取最好的教学质量”。依据此原则，笔者认为，小学英语RLPR教学模式能有效帮助教师实施小学英语高年级阅读教学。

小学英语RLPR教学模式包含以下程序：引起关注 （Raise concern）—学习新知 （Learn） 或链接 （Link） —练习实践 （Practice） 或准备发表 （Prepare to report） —发表汇报 （Report）（取每个程序英文的第一个字母，简称RLPR教学模式）。具体步骤如图1所示。

一、引起关注（ Raise concern ）——阅读前活动

引起关注阶段是阅读教学的导入阶段，也是阅读教学的准备阶段和预热阶段。在这个阶段，教师可以安排阅读前活动，通过各种活动引起学生的关注，激发学生的学习兴趣与阅读动机。同时，教师也可以提供相关背景知识引出话题，为学生阅读篇章、了解大意做准备。

（一）热身活动，激发兴趣

依据閱读内容，教师可设计游戏、歌曲、TPR或Brain Storming等活动来活跃课堂气氛，还可以提供相关的背景知识，引出本次阅读话题，激发学生的学习兴趣，为新课的开展做准备。如六年级下册Module 3 Famous People有一部分的阅读内容为Steve Jobs，在热身阶段，教师可以通过图片或视频简单介绍苹果手机及其创始人乔布斯的有关情况。这一举措能马上引起学生的关注，并把注意力放在接下来的阅读学习中。

（二）以旧知引新知，唤醒学生的记忆

“以旧引新”是教师常用的教学方法，这一方法能降低学生学习新知识的难度，有效减少学生语言学习的障碍，帮助学生更顺利、更自然地接受新知识。如教学六年级上册Module 6 Unit 12 Christmas，本篇课文的阅读目的是让学生通过学习西方文化，进一步巩固中西方节日的名称和特点。课前，教师可以让学生列举已知的中国节日名称，并用PPT展示相应的庆祝情景，再用表格的形式帮助学生回忆每个节日的特点。此时，学生的关注点就会落在表格上，在之后的课文阅读中他们能够用同样的方法较快找出Christmas的节日特点。

二、学习新知（Learn）和练习实践（Practice）——阅读中活动

在学习新知和练习实践阶段，教师可以安排阅读中活动。这是因为阅读中活动阶段是学生知识形成的阶段，也是课堂教学的主要环节。在这个阶段，教师所设计的教学活动应主要以训练学生的阅读技能为目标。学生通过词句的解码，学到新的语言知识，进而理解全文。之后教师可通过各种练习方式操练新词、词块以及句型，帮助学生掌握新知。借助教师提出的5W和1H问题，学生能形成用思维导图理解全文的阅读方法，此时他们的思维能力也得到了训练。阅读中活动的步骤如下。

1.略读课文。学生带着What， When， Who， Where， Why， How等问题，整体感知教材内容，了解文章大意。新课标下二级语言技能目标要求掌握的生词不多，并且教材中配备了相应的情景图片，一般情况下不会影响学生初读时对文章的理解。偶尔出现一些新词或新句型影响学生的理解时，教师可以指导学生利用图片、简笔画或设置相应的情境解决困难，继续学习。

如五年级上册的Module1 Hobbies话题，为了让学生更好地理解hobby一词，教师可以先介绍自己的爱好：I like playing badminton. I play it every day. So playing badminton is my hobby.再询问学生：Which activity do you like best？ Do you often do it？ 接着转述该学生的回答：... is his/ her hobby.此时学生都能理解hobby的意思。而后教师设疑：Who are in the picture？ What are they talking about？ What are their hobbies？ 让学生带着问题快速略读课文，既锻炼了学生的思维能力，又培养了其主动学习的能力。

教师还可以用思维导图呈现概括性强的问题，让学生自主阅读，在寻找答案的过程中使其思维能力也得到锻炼。如教学五年级下册Module 1 Seasons，学生带着教师的问题：How many seasons are there in a year？ When season is it now？ 在学生略读课文并找出答案后，教师呈现思维导图（如图2），旁边附上相应的图片，学生根据phonics规则学习、记忆单词。

2.精读课文，进一步理解文章细节并学习新词、短语和新句型。教学该环节时，教师可以让学生先通过上下文猜测词义并进行连线匹配，再阅读文章，并给图片排序，接着进行情景模拟和情景再现，以巩固词块和新句型，最后运用思维导图学习语言知识。

如前文提到的五年级下册的Module 1 Seasons， 学生精读课文时可以带着问题默读、同桌互读或小组读，找到相应的答案。教师根据学生的回答继续完善思维导图（如图3），这样做能使本课的知识点一目了然，既锻练了学生的思维能力，也为复述课文做好了充实的准备。

3.练习实践，对主要句型进行扩展操练。此环节教师须提供情境，让学生在特定情境下对重点词句进行操练，达到学习重点词句的目的。学生通过模仿跟读，获得用正确的语调和优美的语音流利朗读课文的能力，并能根据思维导图或提示短语、句子等复述课文。这一阶段的阅读中会出现一些长句，需要学生掌握按意群停顿的方法正确断句。教师可以示范朗读，使学生了解意群的概念，最终获得准确断句的能力。

如五年级下册Unit 6 See you at the party的邀请函里有一句话：We hope that/all her friends and classmates will come together/and have fun on this special day. 只有让学生对句子进行操练，才能使他们牢固掌握新知识，获得英语阅读能力的提升。

三、发表汇报（Report）——阅读后活动

发表汇报阶段是延伸运用阶段。在这一阶段，教师可以安排阅读后活动，以达到进一步提高学生的阅读能力并拓展其思维的目标。发表汇报分为课堂展示汇报和课外升华汇报两个部分。课堂展示汇报主要有合作表演、续编故事等。如六年级下册Unit 2 Waiting for another hare一课，在发表汇报阶段，教师让学生对故事进行续编，写一写猎人或野兔家人的后续故事。在这一阶段也可以让学生阅读与教材内容程度相当或稍高的相关文段，并根據文段的内容画出相应的草图。如教学五年级下册的Module 6 Directions，学生可根据课外阅读材料画出相应的路线图。课外升华汇报可以是写读书笔记、参加英语剧团、制作绘本等。学生通过参与这些读后汇报活动，提高了动脑、动手能力和自主学习英语的能力。

总体而言，小学英语RLPR教学模式注重阅读方法与实践训练，突出学生阅读的主体性，能有效地培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

参考文献：

[1]高小兰.小学英语RLPR教学模式研究[J].教育导刊，2018（4）.

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