3+3高考模式下思想政治课教学方法研究

李雪松

摘 要 近年来，各省份先后对高考模式进行改革，由原来的3+1模式或文理分科模式转变为现在的3+3模式，由此对思想政治课的教学工作带来了很大挑战。本文以上海市某教师的《经济全球化》课程为例，分析3+3高考模式下思想政治课的现状，并对其原因进行分析，从而针对现状和原因提出建议和意见。

关键词 3+3高考模式 思想政治 教学方法

1 3+3高考模式下思想政治课现状

1.1 高考改革方案——3+3高考模式

为了进一步完善人才选拔和高等教育考试招生制度，促进学生的全面发展，培养学生的创新意识和服务国家、社会的意识，提高创新能力，对现行的高考制度进行了改革。目前，上海、浙江等地先后对高考模式进行了改革，山东等地区也将在2020年对高考模式进行调整，改变原来3+1高考模式或文理分科的高考模式，而变为目前浙江、上海等地实行的3+3高考模式。现阶段的3+3高考模式主要的变化：

（1）学业水平测试考试科目变化。从高一年级学生开始，普通高中学业水平测试设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息技术、体育与健身、艺术、劳动技术13门科目。促进学生均衡、全面发展，掌握学习的基本技能，为以后的学习打好基础，避免学生过分偏科。

（2）实行合格性考试和等级性考试。其中合格性考试内容以高中基础性课程标准为主，所学习的课程均需要参加合格性考试，考试成绩合格方可取得高中毕业资格。等级性考试以高中基础性和拓展性课程为主，高中学生在完成基础型课程学习的基础上，可根据自身特长和兴趣，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目选择学习其中3门科目并参加相应的等级性考试。

（3）普通高中学业水平考试安排。合格性考试一般安排高二下学期6月份进行，做到随考随清，如果学生没有选择该门课程作为等级考考试科目，则高三阶段不再学习此科目。普通高中学业水平考试允许社会考生参加。

等级性考试中选择地理、生物科目的学生在高二下学期6月份完成该两科考试，其他科目的考试在高三下学期6月份完成。各科目的合格性和等级性考试，高中生只能参加一次。

（4）普通高中学业水平考试成绩的呈现方式。合格性考试成绩以“合格/不合格”呈现。等级性考试成绩以合格性考试成绩合格为基础，按照等第呈现为A、B、C、D、E五等，分别占15%、30%、30%、20%和5%。

1.2 3+3高考模式下思想政治课的现状

1.2.1 选课人数少

以上海某中学高二年级6、7、8和9班四个班的教学为例。

高二6班中，选择政治的人数是1人，全班人数是45人，选择政治的人数占全班人数的2.2%。6班也是全年级中选择政治人数较少的班级，未达到全年级平均水平。

高二7班中，选择政治的人数是3人，全班人数是45人，选择政治的人数占全班人数的11.1%。7班选择政治的人数略高于6班选择政治的人数，但也未达到全年级平均水平。

高二8班中，选择政治的人数是5人，全班人数是45人，选择政治的人数占全班人数的6.7%。8班选择政治的人数高于6班、7班选择政治的人数，且高于全年级平均水平。

高二9班中，选择政治的人数是8人，全班人数是45人，选择政治的人数占全班人数的17.8%。9班选择政治的人数高于6班、7班、8班选择政治的人数，且高于全年级平均水平，是全年级选择政治的学生人数最多的班级。

整个高二年级中，选择政治的人数是51人，全年级总人数是540人，选择政治的人数占全年级总人数的9.4%。在选择政治的这部分人中，由于地理、生物在高二年级学期末时提前考试，因此同时选择地理或生物的人占到了95%以上。选择政治的人数同选择地理或生物的人数相比相差甚远，同时选择政治的人数也是6门学科中选择人数最少的学科。

1.2.2 学生对思想政治课缺乏兴趣，重视程度不够

选择政治学科的人数少，因此大部分学生只需要参加合格性考试即可，合格性考试相对与等级性开始来说，考试难度降低，且对学生的要求也比较低，学生只需要达到60分即可。因此，在平时的考试、练习等过程中，很多同学的态度不够端正，对政治课缺乏兴趣，重视程度不够。这也是目前思想政治课的教学过程中面临的尴尬。

2 3+3高考模式下思想政治课现状原因分析

2.1 很多学生认为思想政治课部分内容不容易理解，距离自己生活较远

在同学生的访谈过程中了解到，很多同学认为思想政治课上学习的内容距离自己的生活较远，平时的生活中很难接触到。比如在政治课国际社会的讲解过程中，学生对这部分的内容缺乏兴趣。

2.2 就业面相对较窄，选课人数少

在高一年级进行选课之前，学校会组织同学们进行一次模拟选课，在模拟选课当中会为同学们展示相关的科目搭配对应的大学中的专业。其中，在有政治學科的搭配当中对应的专业就相对较少，这也从侧面反映了政治专业对应的就业相对较少。很多家长在考虑孩子应该选什么课程的过程中，专业和就业是非常重要的一个考虑因素，这一方面也造成了选择政治的人数较少。

2.3 多数同学认为政治课多是背诵性内容，缺乏学习兴趣

翻开政治教材可以发现，在政治教材当中多是长篇大论性的叙述，很多同学在看到教材的时候就会感到头疼，尤其是高二年级下学期“政治文化”这一本书的内容，很多都是需要同学模拟背诵的内容。相较于其他学科的背诵单词、联系数学题目，政治是转化率较低的一门学科，要完成一个题目，除了课本上必要的知识点的背诵积累之外，还要结合时政对该事件进行分析，这对于很多同学来说，是个难点。而且要想完成知识的积累，需要大量背诵课本内容，这也是一件比较枯燥的事情，因此很多同学对政治课缺乏兴趣。

3 改变3+3高考模式下思想政治课现状措施

3.1 选取学生生活中的例子，授课过程中改进教学方法

记得在期中考试结束后，上海市某教师在9班进行试卷分析时提到，政治其实是一门在日常生活当中非常有用的学科，政治当中的很多知识其实就是我们的生活常识。老师在讲课的过程中也应该渗透这样的观念——政治，是距离我们日常生活很近的一门学科。

上海市某教师在《经济全球化》的授课过程中，选取了去年刚刚开园的上海迪士尼案例、前不久刚刚召开高峰合作论坛的“一带一路”战略和C919大飞机，都是刚刚发生的热点问题。在迪士尼案例的展示过程中，首先选取了本班同学在迪士尼游玩的照片导入新课，让本来比较紧张的政治课一下子缓和下来，拉近了跟同学们之间的距离。在运用“一带一路”战略案例，考虑到很多同学可能对“一带一路”的了解不是很全面，因此采用漫画和角色扮演的趣味形式让同学们了解到“一带一路”战略是什么，进而引出全球化4.0时代，更容易加深同学们对经济全球化的理解。

3.2 变“填鸭式”的教学方式为启发式教学，增强学生的参与感

在《经济全球化》的授课过程中，上海市某教师根据教材内容设置了3个问题请同学们思考讨论。

一是在讲到迪士尼主题乐园时，将中西方的主题乐园、中国九十年代的主题乐园与现在的主题乐园进行对比，通过向同学们发放一些辅助资料，设置了讨论问题：如今的第二波主题乐园热潮与90年代的第一波主题乐园热潮，有什么不同？会不会依然陷入国内主题乐园“一年兴、两年旺、三年平、四年下、五年关的魔咒”。以及，你有什么好点子吗？

二是在讲到“一带一路”战略时，将“一带一路”战略与二战时期欧洲的马歇尔计划对比，请同学们进行辩证思考：有人说“一带一路”战略就是中国的马歇尔计划，你怎么看？

三是在讲到案例C919打飞机时，设置讨论问题：有人说，C919只是一架拼装机，没啥了不起的，你怎么看？同时，也为同学模拟提供了一些必要的辅助资料，既深化了经济全球化的主题，又展示了我国综合国力和科技水平的提高，在进行经济全球化讲解的过程中渗透进爱国、富强的价值观。

在讲课的过程中，通过三个问题的设置，将课堂还给学生，把学生作为课堂学习的主体，变“填鸭式”的教学为启发式教学，增强了学生在课堂中的参与感，调动起同学们的学习兴趣，是一种很好的教学方法。

3.3 根据思想政治课的内容设置实践活动，增强学生的政治参与意识

在旁听上海市某教师讲授人大代表的那堂课时，上海市某教师展示之前带领学生对学校周围某小区进行调研的案例，引起了学生的极大兴趣。在笔者讲到《中国共产党领导的多党合作和政治协商制度》一课时，采用模拟政协的例子来还原政协提案从形成到提交“两会”这一过程，因此在授课的过程中设置了模拟政协这一活动。参照该校学生进行研究性课题的过程，为他们提供了一个基本的题目和主要的活动流程，请同学们进行模拟实践活动，感受一个提案的完整形成过程，使同学们认识到政治参与并不是一件难事，从而增强学生政治参与的意识。

思想政治的學习是来源于生活、并且最终应用在生活中的，在课堂教学中除了必要的知识传授之外，更加重要的是让学生在潜移默化中培养政治意识，增强政治参与的能力。因此，在授课的过程中，应当注重教学方法的改进，从而进一步增强学生的学习兴趣。

参考文献

[1] 季敏.新高考改革下对高中思想政治课教学的思考[J].新课程·观察视角，2015-06-28.

[2] 陈永.高考改革对思想政治课教学的新要求[J].中学政治教学参考，2015（8）.