高职院校学生职业能力发展路径探索与实践——以江苏农牧科技职业学院药品质量与安全专业为例

王 莹 ，王 华 ，李锋涛 ，冒玉娟

（1.江苏农牧科技职业学院动物药学院，江苏 泰州 225300；2.南京理工大学泰州科技学院环境与制药工程学院，江苏 泰州 225300）

高职学生职业能力是指高职学生毕业后从事某岗位工作所应具备的专业技术能力，即运用自身所学知识和技能完成岗位任务的能力[1]。近年来，随着企业对技能型人才的要求不断提高，高职院校对学生职业能力培养越来越重视。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）已明确提出“强化学生职业能力的培养”。由此可见，学生职业能力培养至关重要。目前，不少高职院校已对学生职业能力培养进行研究和探索，取得了一定成果。本文主要介绍江苏农牧科技职业学院药品质量与安全专业学生职业能力培养的一些举措。

1 高职院校学生职业能力构成

目前，大多数企业对高职院校学生职业能力的要求越来越高。调研发现，在聘任员工过程中，企业主要从基本素质、专业能力以及职业素养3方面考核学生职业能力。

1.1 基本素质

基本素质主要包括学生思想品德、身体素质和文化素质。高职院校学生应具备完善的人格、健康的体魄和一定的文化素养，能够树立正确的世界观、人生观和价值观，学会运用唯物主义基本观点去认识、分析和解决问题，同时要掌握一定的外语阅读、写作和计算机应用等相关知识。

1.2 专业能力

专业能力是指高职院校学生适应工作岗位的实际能力，主要包括学生专业基础能力、专业核心能力以及专业拓展能力。以江苏农牧科技职业学院药品质量与安全专业为例，学生专业基础能力是指掌握微生物检定及化学等相关基础知识，专业核心能力是指能够对药品质量进行分析检测、掌握典型剂型的制备工艺、学会鉴别常见中药等，专业拓展能力是指具备新产品研发与新技术开发、生物制品制备以及药物安全生产与环境保护等能力。

1.3 职业素养

高职院校学生良好的职业素养是指具备优秀的职业品德、规范的职业行为和正确的职业价值观。具体表现为：具备吃苦耐劳、积极进取、爱岗敬业精神，具备良好的团队合作精神、人际交往能力和社会适应能力，具有正确的就业观和一定的创业意识，具有高度的责任感和认真、踏实的工作作风，具有终身学习意识与能力等。

2 江苏农牧科技职业学院药品质量与安全专业学生职业能力发展路径探索

2.1 校企合作，探索学生职业能力发展的育人机制

高职院校应加强校企合作，与企业实现全方位对接，共同探索学生职业能力发展的育人机制，使培养的人才“适销对路”，实现毕业生就业“零过渡”。江苏农牧科技职业学院药品质量与安全专业针对企业对学生职业能力发展的要求，与企业共同制定人才培养方案，遵循“理论够用、突出实践”原则，确定教学内容，适当增加实践教学课时，注重培养学生岗位技能，真正实现课程教学与职业岗位的无缝对接。同时探索多种形式的“订单式”人才培养模式，校企联合开展短期、中期、长期“订单式”培养，提升学生职业能力，解决企业用工难问题，减轻学生就业压力，实现学校、企业、学生“三赢”[2]。此外，邀请合作企业走进高校，宣讲药品行业发展趋势、前沿知识以及企业文化，使学生对药品行业有全新的认识，进一步提升职业素养。

2.2 模式构建，创新学生职业能力培养方式

根据药品质量与安全专业特点，构建“基础实训、职业考证、竞赛提升、顶岗实习”四位一体的职业能力培养模式，螺旋提升专业群人才培养质量。

根据企业需求，本专业依次开展了相关课程的基础实训及综合技能训练，注重培养学生实践技能。此外，药品质量检测技术、化学分析技术、现代仪器分析技术等专业核心课程均采用“理实一体化”教学模式，实现“学中做、做中学”，保证实践课时比例不低于50%。

本专业学生在学完相关课程后，可参加职业技能鉴定考试，取得相关职业资格证书，进一步增加就业砝码。

另外，本专业注重以竞赛为载体培养学生职业能力，通过梳理竞赛门次，结合专业实际情况，建立了完善的竞赛项目体系。近年来，江苏农牧科技职业学院为进一步深化高职教育改革，切实加强高素质技术技能型人才培养，提高学生专业技能水平，每年均进行学生技能比赛，贯彻“以赛促教、以赛促学、以赛促训、以赛促改”理念。通过比赛，评选出学院“专业技能标兵”和“专业技能优秀操作能手”，并选拔部分优秀学生参加省级和国家级技能大赛，均获得较好的成绩。这极大地调动了学生学习知识和技能的积极性，培养了创新能力，有利于职业能力的提升。

顶岗实习是高职院校实践教学的重要组成部分，是学生提升职业能力的关键环节[3]。高职学生进入企业顶岗实习，既可以锻炼自身岗位技能，又可以切身体会企业文化，真正成为满足企业需求的职业人。江苏农牧科技职业学院药品质量与安全专业学生在大三上学期由学院统一安排，优先在合作企业集中实习，并配备了企业导师和校内导师，共同将顶岗实习工作落到实处。学生顶岗实习期间采用校企双方共同管理模式，注重过程考核，采用以企业评价为主、学校评价为辅的评价制度，切实提升顶岗实习成效，确保实习质量。

2.3 岗位导向，构建利于学生职业能力发展的课程体系

依据企业岗位需求，充分借鉴职业技能标准，校企双方共同制定课程体系，使教学内容更能满足职业岗位与岗位群的需要，提升学生职业能力[4]。江苏农牧科技职业学院药品质量与安全专业依据岗位需求设置了相应的课程，具体如表1所示。

表1 药品质量与安全专业课程体系

3 结语

加强学生职业能力培养是实现高职院校人才培养目标的重要途径，既是高职学生自身发展的需要，也是高职院校可持续发展的需要。江苏农牧科技职业学院药品质量与安全专业对学生职业能力发展路径进行了探究，取得了较好的效果。然而，如何提升高职院校学生职业能力是一个庞大的系统工程。今后，我们将结合自身实际，更新教育观念，不断加强校企合作，设置合理的符合企业需求的人才培养方案和课程体系，进一步促进学生职业能力的提升，增强就业竞争力，实现顺利就业。

[1]于宏文，刘妍.试论高职学生职业能力及其培养新模式的构建[J].中国成人教育，2013（10）：77-79.

[2]王莹，王华，贾纪萍，等.高职院校校企合作“订单式”人才培养模式存在的问题及其对策分析[J].黑龙江畜牧兽医，2014（2）：114-116.

[3]王莹，王华，赵丽，等.高职院校顶岗实习管理模式的实践与探索[J].黑龙江畜牧兽医，2017（12）：235-236.

[4]王莹，王华，赵丽，等.以就业为导向的高职院校课程体系的构建探索[J].黑龙江畜牧兽医，2017（6）：222-223.