优化小学英语短文阅读教学

江少燕

摘 要 新课改的提出，使小学英语教学，开始进入到人们视线，人们对小学英语教学效果、水平的关注度，也在逐步提升。但就当前小学英语教学来看，教师对于听说教学和训练的关注度相对较高，对阅读教学的重视度较低，这主要是教师并未认识到阅读教育的作用。本文以小学英语为例，就如何通过短文阅读教学，培养小学生，自主学习能力，进行分析研究。

关键词 小学英语 短文阅读 自主学习能力

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

从我国新课改，在小学等基础阶段施行后，传统教学理念、方式，都遭受了较大的冲击，教师们也认识到短文阅读，在英语教学中的作用，并开始在教学中，将教学重点，由词汇、语法，转为阅读教学。为了进一步发挥短文阅读的有效性，就如何培养学生自主学习能力，提出相应的教学策略。

1选择适合的阅读材料

首先，教师需要提高对学生学习兴趣关注度，在充分考虑各年级学生，年龄特点、性格差异、知识难易程度等基础上，深入开发教学资源，拓展英语的学习渠道。就短文阅读教学，课堂属于基础教学、课外则属于延伸教学，也可以说是补充教学。因此，教师在教学期间，可以适当引用课外阅读资料，将其同课内教材相融合，以此来调动学生学习兴趣，提升学生自主学习能力。为了实现以上教学目标，就必须要确保课外教学资料选择的合理性，保证其无论是内容，还是形式的搭配，都符合小学英语，在短语阅读教学方面提出的要求。其次，教师在选择阅读材料时，应将关注重点放在内容和形式，搭配的合理性上，而不是仅关注内容完整性。例如，教师可以将精美的图片、带有生活气息的词汇等，融入到阅读教学中，或者是在英语阅读教学中，选择绕口令，或者是带有一定韵调的短句，以这些课外材料为参考，提高短文阅读趣味性，培养学生学习兴趣。最后，对英语短文阅读来讲，英语绘本可以说是实际教学中，必不可少的资源。从实际教学来看，英语绘本也可以起到一定的积极作用。因此，在教学期间，教师可以针对学生学习内容、所处学年等，确定可以使用的英语绘本，以此来丰富教学内容、让学生学习到更多词汇，从而在阅读英文短文时，可以理解文章主旨，准确把握其中的知识点。

2调整师生关系

新课标指出：对当代小学英语课来讲，其教学根本目的，就是培养学生口语交际能力，让学生掌握英语这一科目，具体的学习方法，为后续知识学习，奠定基础。这一目标的提出，使培养学生自主学习能力，变得尤为重要。在短文阅读教学期间，教师应当先从转变观念入手，给予学生足够的尊重，明确课堂教学中，学生的主体地位，使师生在课堂上的关系，能够得到进一步优化，以此来实现因材施教的教学目标，提高课堂教学的和谐性。在对学生自主学习能力进行培养期间，可以适当利用合作学习法，通过小组合作学习，增加教学期间，学生间沟通交流、互动分享的机会，引导学生通过小组合作，取长补短，优势互补。在学生进行小组合作学习、讨论期间，教师要在恰当的时机，给予适当指导，引导学生，朝着正确的方向讨论、学习。并且，教师还需要认真观察，了解每个学生的优势、问题、学习特点、需求、个性差异等，对其进行归纳、总结，以便在后续与学生沟通时，能够采用适合的沟通方式，让学生对自己产生依赖性，从而更好的开展相应的教学方法。教师还需要了解班级所有学生，实际学习情况，并以此为基础，制定针对性教学方案，确保课堂教学方式、内容，符合学生心態。

例如，在学习“Where do you work”这类句型时，教师可以先指导学生学习诸如“Where do you live”等歌曲，激发学生学习兴趣，之后，借助板书，就相似句型展开对比，让学生就相关问题，展开思考和探索，使学生解决短文问题能力，可以得到提高，帮助其在小组讨论中解决问题，从而体验到独立完成知识学习的乐趣，增强学生学些的自信心。

3传授正确预习方法

在实际教学中，教师可以按照不同的阶段、教学要求等，向学生传授英文短文的正确阅读方法，培养学生的预习意识。例如，对于一二年级的学生，可以指导其每天跟随读音材料，模仿其中单词的发音，展开有效联系等。对于三四年级的学生，除了指导其每天跟随语音材料联系外，还需要将自己不了解的单词记录下来，在课堂上、或课后，与学生进行沟通交流、相互学习，引导学生仔细观察短文中的插图，并展开想象，猜测短文基本内容。对五六年级学生，教师可以让学生观看导学单、微课，先找出自己的预习方向、明确将要学习的内容，从而明确课堂教学重点，为课堂学习奠定基础。

4提高课堂教学效率

在小学英语中，培养学生自主学习能力，是一个新课改，对该科目提出的教学要求。虽然新课标对小学阶段，英语短文阅读中，自主学习能力培养，未提出明确要求，但如果可以借助短文阅读，培养和提升学生资助学习能力，则可以在实际教学中，达到事半功倍的教学效果。在短文阅读教学期间，教师可以从几方面入手：一是赋予学生预测、质疑的能力。即在教学中，指导学生从短文标题入手，预测文章基本内容，在理解的基础上，进行文章阅读，以便在阅读期间，了解短文中的关键词、知识点，提高教学效果。并且，学生对于自主阅读中，无法理解的内容，可以在向教师提出质疑，与教师共同讨论，解决问题，从而提升自身的自主学习能力。二是当学生明确短文基本概念后，引导学生按照why、what、who、where、when等，了解整篇文章的结构，找出整篇文章中，最重要的内容。在学生理解全部文章内容后，举办课堂朗读比赛，鼓励学生主动参加，从而在锻炼学生口语表达能力的基础上，加深学生对短文内容的印象，使学生在英语方面的综合能力，可以得到全面提升。三是建设激励制度和评价机制，通过教学激励手段，激发学生学习兴趣，帮助其建立自信心。例如，在讲解《Goldilocks and the three bears》时，因为这是新学年开始后，比较具有代表性的文章，所以，教师可以从学生暑假时，阅读的各类课外书入手，为学生营造出良好的自主学习、沟通氛围。在学生在自主交谈的过程中，教师可以为学生提供一些图片做参考，让学生通过观看这些封面，猜测故事情节和内容，从而激发小学生的阅读兴趣，提高教学效果。

5课外练习阶段培养

在英语教学中，课外练习，属于课堂教学的延伸，可以帮助学生复习、巩固课堂知识，学习新知识，提升学生实践应用能力。在小学英语教学期间，教师可以借助课后作业，通过提高作业开放性、创造性，在短文阅读教学中，就学生自主学习能力，进行培养。当完成单词学习后，教师可以鼓励家长参与，使其同学生共同进行“words tree”活动。即将课堂上学习到的单词，制作成相应的单词卡片，贴在制作好的单词树上，然后让学生和家长同时记忆，而后对比家长和学生对单词的记忆情况，调动学生积极性。与此同时，家长可以利用电脑、平板、手机登，下载相应的配音软件，让学生为一些经典的英语短剧、教材中英语故事的某个人物，进行模仿配音；或者是在了解学生学习进度、内容的基础上，编制相应的英语儿歌和故事，让学生通过理解这些故事、儿歌，编制相应的英语手抄报，完成思维导图的绘制，为学生构建知识架构、开展后续学习奠定良好基础。此外，家长可以借助网络资源，与学生共同观看原版的英语电影、动画片，定期与学生展开沟通交流，了解学生的学习情况，通过积累单词、语法等，扩大学生的阅读面，提升其阅读能力。

6总结

总而言之，对现代小学英语的教学工作来讲，学生自主学习能力强弱，属于新课程改革后，评价其教学水平高低的关键指标之一。基于此，作为教学英语教师，其在实际教学期间，应当顺应新课改的各项要求，坚持“以学生为主”的基础原则，勇于突破，传统课堂教学理念，对教学手段的束缚，明确学生自主学习的重要性，在了解学生个性差异、学习情况、基本需求的基础上，制定针对性教学规划，为其奠定良好的英语学习基础。

参考文献

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