英语专业语音教学模式改革思路

宋燕　曲蒙蒙

摘 要 语音是语言存在的物质基础，在英语专业基础教学中不可或缺，是专业学习的重点之一。针对目前语音教学中存在的问题，本文从教學方式、教学内容、教学手段和实践环节等方面对语音教学模式的改革提出思路，以期提高教学效果。

关键词 语音教学 改革 思路

中图分类号：H319 文献标识码：A

语音是语言的外衣，英语语音是英语学习的起点。王初明（2002）提出，语音学得好坏会辐射到整个英语学习，由此可见语音对于任何一个英语学习者的重要性。而对于以英语为专业、将来以英语为职业的英语专业学生尤为重要。正因如此，语音在专业基础教学中不可或缺，是专业新生的学习重点之一。

《英语语音》是高等学校英语专业必修专业基础技能课，是英语专业综合训练课程和技能单项训练课程之一。该课程的目的是向学生系统介绍英语语音语调知识，使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能，基本上能正确使用英语语音、语调朗读并表达思想，并为其他技能的学习和提高打下良好基础。

针对传统教学中形式单一、效果不明显以及容易反弹等现象，在多年实践的基础上，提出教学模式改革思路如下。

1教学方式要灵活

讲解语音知识的主要方法是分析和对比。分析是指说明某个音的发音特点和方法；比较某个音素发音方法的异同。通过分析和对比的讲授，让学生能真正掌握每个音的发音要领。在语音课上，即要讲授语音知识，更要进行听说实践，而讲清语音知识是为进行正确的听说实践服务的。基于此，语音课堂可使用以下教学手段。

（1）讲授法：让学生明确不同阶段的学习要求，同时对学生进行必要的语音理论与发音知识的讲授，做到授之以渔，避免学生在自我学习中走弯路。课堂教学中，每一个新的语音信息的引入都要使用系统讲授法，系统讲解语音知识，以指导学生进行正确的语音练习。学生对语音知识清晰明了，可以有效指导课堂内外语音实践练习，并对选择教育方向的学生今后的从教能力打下良好基础。

（2）对比分析法：由于学生在初中和高中阶段主要注重语法和阅读学习忽略的语音，口语训练，所以许多学生在练习英语语音中始终受到母语的影响。主要表现在个别摩擦音发音问题，重音问题，尾音问题，以及语调问题。因此教学中必须重视英汉语音对比分析，最大限度地防止学生汉语语音习惯对英语语音掌握的干扰。另外，英语已经成为世界交际语，不同国度人们的语音习惯也有区别，特别是英美语音这两大语音体系具有差异，其对比分析教学也必不可缺，以减少学生在语音练习和日后交际中的困惑。

（3）提问法：了解学生的学习情况，进行必要的教学调整，及时发现学生语音错误，及时纠正，并督促学生认真听课、按时保质完成课外理论与实践作业。检查语音知识讲授的效果以及语音练习熟练程度。课堂教学开始前的热身中，提问学生对上一讲知识的掌握、以及对课外口头作业完成情况；课堂教学中，时时注意提问学生，考查听课接受情况。

（4）讨论法：启发学生思考问题的积极性、培养学生协作学习的能力和团队合作精神，达到开启智慧、协作学习、共同提高语音能力的目的。组织学生分组或结对就语音学习的相关内容进行讨论，然后抽某个或数个小组向全班汇报学习成果。能够调动学生积极参与，提高学习兴趣，增加分析解决问题能力。

（5）作业法：让学生进行课前预习，带着问题和积极思考的状态进课堂；进行课后复习，以巩固所学知识，练习所学技能。每次课后布置有针对性的理论记忆、查阅资料以及口头练习作业，通过作业形式，使学生达到练习语音的目的和锻炼独立思考的能力。学生有积极学习的状态，有独立思考的意识，对应该掌握的语音技能做到充分练习，以达到预期教学目标。

2教学内容要丰富

（1）将语音教学从传统的自下而上、以音素和单词发音为主的教学与自上而下、以语句重音、节奏和语调为主的教学发法相结合。课堂教学中把重点放在单词重音、连读、话语重音、语调等方面的强化练习上。课堂教学活动更多地把语音教学和语言交际和任务性活动结合起来，同时也更注意到语音教学过程中学生的情感因素，培养学生自主学习的能力。

（2）改变完全建立在结构主义观点之上的传统语音教学方法，应把语音教学与交际法相糅合，从始至终把音素训练与语调、节奏、失爆、连读等语音技能的学习结合起来。根据成人学习语音的生理特性，适当增加英汉语音、尤其是山东方言和英语的对比分析，尽量消除母语语音对英语语音的干扰。

（3）在讲授语音理论知识的同时，有效地组织以学生为中心的生动活泼的课堂教学，最大限度地补充一些科学性、实用性和趣味性的语音训练材料，真正把理论学习与实践训练相结合，寓教于乐提高学生的语音水平。

3教学手段要多样

（1）建立适合创新教育的考核评价激励机制。采取语音学期达标方案，对学生的语素、语流、语调表达等各方面语音语调实践进行综合测试，这种考核方案避免了以往学生在第一学期学完语音后就把它束之高阁的现象，又有效地杜绝了错误语音习惯的反弹，对学生的语音学习是一种很好的引导。实施达标方案有助于激发学生语音学习的动机，帮助他们端正态度、明确目的，这既符合语音学习长期性的特点，又符合素质教育对学生能力的要求。

（2）运用新媒体技术。在语音教学中，充分利用网络英语电台、投影、计算机多媒体语言室、手机微信等现代化的教学媒体，为学生提供一个语音学习的现代化环境，引领他们在网上寻求更多的语音学习资源如BBC，VOA及其他一些网络学习网站，使他们在情景中练习语音，在语流中感受语音，在不知不觉中掌握语音，使语音教学真正从枯燥的音素训练中解放出来。

（3）语音与其他课程教学相融合。能否处理好语音教学与听说、阅读等教学的关系决定着语音教学的成败。只有加强语音教学与其它课程教学的渗透性，充分利用一切时间把语音课上学到的语音知识付诸实践，才能弥补语音课时的有限性，从根本上解决语音教学效果不佳的症结。？语音与听说密不可分，前者是后者的基础，提高听说首先要过好语音关。因此，寓语音学习于听说训练中，互相促进，也是语音学习不可忽视的重要一环。阅读是语音理论知识的实践形式。阅读，尤其是大声朗读是对自己语音水平的检验。因此，语音教师讲授语音知识时，要借助一些声情并茂的阅读素材引导和培养学生去欣赏优美语音给阅读带来的魅力，激发学生阅读的兴趣。同时，阅读教师也应配合语音教师给学生分析授课中遇到的典型句子的语调，给学生灌输一些语调常识，巩固语音课所学理论，在课程交叉与渗透中提高学生的综合素质。

（4）完善试题库、自主学习平台和课程网络建设。运用录音和网络技术，录制或下载搜集所需的优质语音资料；建立结构合理、规范科学、涵盖面广的题库；建设课内外结合的自主学习和微课教学平台；不断完善网络资源建设。

4实践环节要配合

（1）结合课堂教学内容，开展丰富多彩的第二课堂活动，使课堂教学的内容延伸到学生的生活中，增强语言综合能力。开展英语演讲比赛、朗读比赛、辩论赛、经典短剧表演等活动，选送优秀学生参加省、国家的各类比赛，为学生提供运用英语、展示才华的活动空间，锻炼良好心理素质，夯实专业基本功和专业技能。

（2）针对不同水平、不同能力和兴趣的学生，灵活运用诸如课内外笔试、口试、作业等手段，对学生既进行单项评价又进行综合评价，目的在于促进每个个体积极主动地学习与全面发展。

（3）根据学生的特点及教学规律，改革教学方法，开展 “实践体验型”和“自我创新型”等新课型，提高学生的学习兴趣，激发学生的热情，培养学生的学习能力。

除此之外，还应不断提高主讲教师队伍教学水平，产出较高质量的科研成果，建立一支趋于合理化的学科梯队。

参考文献

[1] Harmer，J. The Practice of English Language Teaching [M]. London：Longman，1991.

[2] 胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3] 王初明.抓好语音训练，培养好心态[J].英语知识，2002（01）： 81.