探析如何提升小学音乐教学的策略

罗兰

摘 要 音乐教育要实现“育人”的目的，真正把美育作为目标，体现以审美为核心。既注重音乐知识和能力的培养，又要注重创造性的探讨过程，因此音乐教育要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面提升小学音乐教学的策略与形式。

关键词 小学音乐 学生主体 有效策略

中图分类号：G623.71 文献标识码：A

音乐教育不仅是知识、技能的传授，而是启迪、激励的人智慧的人文主学科： 强调以人为主体，尊重人的本质、人的利益以及人的需要，开启人的多种创造和发展的可能性。 小学教育作为我国义务教育的重要组成部分，主要承担人才培养与启蒙的任务，而小学音乐教学主要在提升学生艺术素养与表现、创造能力方面有着显著的作用。因此，教师要能够根据学生的学习兴趣，选择学生喜闻乐见的教学形式，构建高效的教学模式，培养学生感受与鉴赏美、爱美和创造美的能力。随着新课程改革的不断发展，提升小学音乐教学的有效性已成为重要的课题。

1注重可变性、开放性的特点，提升学生参与度

学生作为教学活动的主体，教师始终要将引导学生主动参与课堂，放在首位。感受音乐的乐趣，进而培养学生学习音乐的兴趣。这样的教学理念正是“兴趣是最好的老师”的实践。为了引导学生主动参与，教师可以从学生的兴趣出发来组织课堂。比如小学生都喜欢听故事、看音乐节目秀，那么教师可以把有趣的故事融入教学中，实现寓教于乐，或是在讲完知识点后，选择奖励孩子们观赏当前优秀的节目，比如《音乐大师课》、《中国新声代》等，让学生主动投入到音乐学习中来。教无定法——课堂教学的方法手段很多，没有固定的模式，老师们一定要结合自身特点、教学条件、学生情况等实际进行生动活泼，具有生命力的课程。只有学生主动参与到学习中，才能完成有效学习。传统音乐教学过程在实际操作中容易固守“教案”不放，教学步骤程式化、模式化，千篇一律。要设计灵活多样教学方法，具体教学设计和教学过程中，注重可变性、开放性的特点。

2多种教学手段，丰富学生体验感

通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。 在长期的、多次的美感发生和发展过程中，音乐教育才会影响学生的情感状态形成审美情操，从而完善人格发展，带来一种心灵的丰富和满足。一定要以人为中心，反对强迫、体罚和死记硬背，强调的个性美育的美感教育。以“听、唱、挥、奏、动、视、忆、写、创、议”等手段综合运用，结合的方法教学丰富课堂教学，形成生动活泼、有趣有效的音乐课堂，从而全面提高学生的综合素质。音乐是听觉的艺术，一切音乐活动都应强调以听觉为中心，脱离音乐听觉的教学活动，不仅没有价值，更是没有意义。所以音乐教学通过聆听、演唱演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践活动才能得以实施。多种教学方式提升学生的艺术素养与表演、创造能力，使学生在枯燥的音乐学习中接受艺术的熏陶。

就以欣赏《新货郎》为例，该曲调生动活泼、诙谐、风趣。先听后说、再找视频播放，让学生体会音乐中所表现的人物形象——“送货不怕路途边远”的新货郎形象，以及新货郎送货时的心情（開心、快乐）。综合介绍东北人的性格特征与民歌特点的关系。体会到东北人热情、豪爽、幽默的特点，并带领学生想象新货郎的样子进行表演。再例如欣赏《回娘家》时，先清楚歌词，展示歌词可以让学生更快、更进一步地熟悉歌曲，然后让学生听听歌曲的内容和感受歌曲的情绪。朴实、清新，反映河北人民直率、朴实的性格特点就带出来河北民歌的特点：曲调活泼轻快，旋律优美，歌词诙谐、幽默。

利用UMU互动、微课、网络等铺垫学习，拓展了小学生的知识水平与理解能力，而通过情境的铺设可以帮助学生更好地理解音乐内涵，创造更好的学习效果。就以欣赏歌曲《毛利欢迎你》为例，借助多媒体系统的辅助，加入多种多样的素材，比如身材高大，强壮悍勇，肤色棕黄，头发乌黑，短鼻子，厚嘴唇新西兰的土著居民毛利族人的图片、视频，让学生直观地感受到到毛利人热爱舞蹈。其中的一种土著舞蹈叫“哈卡舞”，跳舞时喜欢耍木棒或舞绒球，接着教师再进行教学，毛利人两人见面时，以鼻互相轻触来象征互相分享美好的生活，以此来表达真挚的友谊之情。学生的学习兴趣也被激发起来，通过这样的教学，学生能够更好地理解音乐中的情感，使抽象的事物变得具体，加深学生的体验，同时激发学生的学习兴趣。

3个性张扬，培养学生创造力

在小学音乐的教学中，培养学生的表演与创造能力也是重要的教学目标，但是在实际中，教师往往把此环节放置小学的最后，甚至被搁置。这是落实音乐的审美节点，形成和检验学生良好的音乐素质、丰富的情感体验、高尚的音乐审美情趣、敏锐的音乐感知能力的一种体现。不能空谈和泛谈促进学生的全面发展。就以《我们学校亚克西》教学为例，这是一首带有新疆风格的歌曲，课堂上挖掘了多首展示了新疆风格的歌曲后，学生基本能了能歌善舞的新疆人民常用这样的音乐展示民族的艺术魅力。在教学后段的歌曲教学中引入表演的环节，使学生在表演中完善歌曲的演绎，用歌舞的形式提升学生的表演能力。学生既学会了歌曲，又提升了表演与创造能力，丰富了学习的模式。

总而言之，音乐课要在有限的课时，发挥课堂教学内容及教学方法的最大功效，提高教学效率，是摆在每位音乐教师面前的一个紧迫问题，新的音乐课程标准和新的教材也提出来，音乐课堂教学的有效性也是时代的要求。我们的音乐课堂教学要想成为真正的、有效的音乐课堂教学， 必须从学生的需求出发，选择科学的策略与灵活多变的教学形式与策略，提升教学的有效性，确保学生艺术素养的真正提升。

参考文献

[1] 阚文雯.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].当代音乐，2017（24）：63-64.

[2] 李丽.小学音乐教学中关于体态律动运用的研究[J].新课程（小学），2017（10）：25.