不忘初心重课改，砥砺前行展风采

李洪超

摘 要 推进课堂教学模式改革的进程中不能拘泥于某种固定的形式，应该在牢牢抓住“提高课堂效率进而提高教学质量”这一根本任务的基础上，坚持“基本式加变式”的推进策略。不求整齐划一，不求千人一面，而是更加注重实效。

关键词 课堂教学模式改革 推进策略

中圖分类号：G229.27 文献标识码：A

学校工作虽然可以说千头万绪，但必须始终坚持把提高质量作为中心任务，把课堂教学模式改革作为提高质量的主渠道。我校一直积极探索，特别是我们坚持的“基本式加变式”推进策略，收到显著成效。

1践行课改、破冰起航

我校从2011年起进行课堂教学模式改革，从借鉴金太阳导学案的“临帖、形似”的起始阶段，到“三三七”模式“破贴、神似”的发展阶段，再到“和谐课堂”的提高阶段，我们一直在更新理念、践行课改。随着市、县教育局关于“自主互助学习型课堂”的深入实施，我校课改进入了“三三七”环节与五步十环的深度融合阶段。

2稳步推进、扬帆远行

2.1成立组织、层层落实

我校成立了以校长为组长的课改领导小组，实行校级领导包年级祖，年级主任包学科、备课组长具体负责的集体备课、听评课管理方式。我校23个备课组全部实行集体备课，固定时间、固定地点、固定内容，有计划、有记录、有检查、有总结，扎实推进课改。

2.2兼容并包、继承创新

我校在推进课堂教学模式改革的进程中不是拘泥于某种固定的形式，我们牢牢抓住“提高课堂效率进而提高教学质量”这一根本任务，始终坚持“基本式加变式”的推进策略。基本式就是我们必须坚持“教师主导、学生主体、先学后教、以学定教”这些核心理念不动摇，在此基础之上，可以根据不同的学情、不同的学科、不同的课型相应进行变化。不求整齐划一，不求千人一面，而是更加注重实效。我校原有的“三三七”课堂教学模式是：第一个三是指（学生为主体、教师为主导和互助为主线）；第二个三是指（课前、课中和课后相统一）；七是指（重申目标、检查预习、自学交流、展示互动、精讲点拨、当堂检测和总结提升七个步骤）。教育局提出的“五步十环”教学法指的是：第一步交流感知（环节一师友检查和环节二教师指导）；第二步研读共品（环节一师友研读和环节二教师点拨）；第三步是互助释疑（环节一是师友解惑和环节二是教师释疑）；第四步是巩固拓展（环节一师友练习和教师归纳）；第五步是总结提高（环节一师友总结和环节二教师提升）。我们抓住课改的关键问题，把它和“三三七”进行分析对比：我们认为它们之间核心理念是一致的、学生的学习方式是一致的，只是个别环节名称不同，五步十环把小组学习细化为师友互学。我们以五步十环节为基本式，融入我校课堂七环节，采取了基本式加变式的课改推进策略。比如说新授课，两种模式共有的环节是学生预习、互助学习、当堂检测、总结提升。变化的部分是：自主交流和展示互动融入到互助学习，精讲点拨融入每一个环节中。展示目标环节是五步十环没有的，为了让学生明确学习重点，更好地进行当堂检测，我们保留了这一环节。结合实际，学校制定了《自主互助学习型课堂实施方案》，各学科依据“基本式加变式”的推进策略确定了《学科自主互助学习型课堂教学流程》，方案的出台是对学校原有教学模式的继承和发展，使课改工作更加有章可循并得以顺利实施。

2.3课上课下、师友互助

“和谐发展”是我校的办学理念，我们借鉴、使用即墨28中的师友划分方法，依据学生的能力、成绩、性格等进行师友划分，对师傅和学友的职责和学习方法进行培训，从学习成绩到行为习惯对师友进行捆绑评价，打造师友互助的和谐课堂。

2.4典型引路、全员参与

我校采取外出学习教师引路示范来树立典型、推广经验，带动教师全员参与课改。我校开展了自主互助学习型课堂教学比武系列活动。鉴于我校有近200人的一线教师，想全面听课一次周期长、难度大。在全员备课、全员准备的基础上在讲课前随机抽取一至两名教师代表本备课组参赛，所得分数记入本备课组所有教师的课堂教学考核，有力地推动了课堂教学模式改革的深入。

2.5监督检查、纳入考核

我们还制定校级领导和年级组领导监督检查制度，通过不间断的巡查课、听评课的方式来检查课改的落实情况，检查结果也纳入教师考核。

3成绩显著、硕果累累

通过扎实有序地推进课改，教师的教学思想转变了，学生的学习方式转变了；落实了教师主导作用和学生学习主体地位；师友互学，增进了友谊、提高了成绩；学困生和问题生减少了；教学质量提高了，我校连续七年中考成绩不断攀升。

“路虽远，行则必至；事虽难，做则必成。”我校的课改工作，从小范围的尝试到现在的全面铺开，从部分教师的心存疑虑与观望到大多数教师的积极响应和主动参与，课改的浓厚氛围已经形成。课改之路只有起点没有终点，我校要在基本式加变式的基础上，进一步加快融合进程，以问题为导向推动课改不断深入，力争取得更大的成绩。