护佑孩子们如花绽放

石家庄二中第一实验小学 赵 郡

教师来信：

尊敬的赵老师，您好！我是一名小学教师，所在学校位于城乡结合部。班里的学生，有的来自大城市或城中村，有的来自县城或农村。不同的家庭环境，造就了不同的生活习惯和行为表现，给班级管理带来不小的难度。班里有几个来自附近村子的学生，不讲卫生，经常不写作业，学习成绩非常糟糕。对这些孩子，我尝试着运用各种教育方法，但是效果都不明显。我想和家长见面谈一谈孩子的教育问题，可是家长要么置之不理，要么以各种理由推脱。赵老师，请您告诉我，究竟该怎样做才能帮助这些孩子，让他们也可以如花绽放呢？

一位困惑而焦急的小学教师

郡与解惑：

小学生在校时间较短，行为习惯及认知习惯都需要在校外能够得到补充与巩固。对于这些以往习惯不太好、家庭又不给力的学生而言，要想帮助他们养成好习惯，需要教师多费心思。

首先，应了解学生的家庭情况、成长背景。教师走进学生家里，常常会看到不一样的景象，进而对学生的表现多一分感性认知，才能制定有针对性的应对策略。有些家长可能会因为教师一而再、再而三地为孩子费心尽力而受到感化，变得积极配合学校教育。

而后，仔细分析每一名学生的特点和表现，根据这些孩子的性格特点，给予针对性的关爱和引导。对于小学生而言，特别是家庭关爱或助力较少的小学生，最有效的教育便是满满的师爱，也就是无条件的爱——无论学生表现怎样，都不会影响老师对他们的接纳与关爱。

要想改善学生的行为表现，应帮助他们养成新的行为习惯、树立新的认知观念。这就需要教师制定较长时间的教育行动规划，根据每名学生的特点，帮助他们划定不一样的起点，逐步树立小的改进目标，并在实施过程中加以正向强化。

具体分析后我们发现，这些学生学习成绩差的原因之一，就是经常不写作业，课堂上的表现也不太理想，例如听课不认真、书写不规范等。这些问题需要教师逐一引导，并督促他们加强练习。怎样认真听课、怎样书写规范、课堂上如何回答问题、如何提问、什么时间写作业、写作业的具体注意事项等，都需要具体而有效地一步步引导，并实施过程性督促。

我们不能想当然地认为：这些都说过很多遍了，还需要教吗？其实对于有的学生而言，教师面对全班提出的要求，他们可能压根儿就没听到，或者没理解。再加上缺乏家庭督促，他们可能真的不知道或不清楚。所以，当老师生气地批评他们时，他们只知道老师生气了，但是并不清楚老师为什么生气。他们需要老师放低起点和要求，一点点地从头教起。对他们，我们需要格外耐心一些。

没有一个孩子不希望学习好，对于学习不得法、自制力欠缺的小学生来说，他们只是不知道怎么做才是对的。道理对他们而言意义不大，他们需要的是具体指导，以及在具体的努力过程中获得的一点点成功体验。这些学生内心很渴望得到他人特别是老师的认可。当通过努力得到越来越多的认可时，他们一定愿意做得更好，与此同时，其自信心和个人期望也会随之增长，良性循环就此形成。

至于个人卫生和同学关系等问题，同样需要一个示范和引导的过程。有的学生在家庭中习得的认知观念和生活习惯本来就不理想，他们尤其需要教师一步步地具体引导。这个改变过程需要教师花费更多的心思，耐得下心来修炼自己，持续陪护学生成长。这个过程不容易，却承载着满满的幸福与感动。

小学生的成长如同百花园里的鲜花，花期不同，所需的养分也各不相同。养护得当，每一朵鲜花都可以灿烂绽放。我们很庆幸，孩子们遇到了一位有爱又有责任心的好园丁！