提高英语朗读教学效率几点尝试

李艺燕

摘要：在语言类学科的教学中，朗读是最为常见，也是不可缺少的方法，对学生更好地理解课文有很大帮助，而在学生掌握准确的语调方面也起着至关重要的作用。本文探讨了如何提高初中英语朗读教学效率。

关键词：初中英语；朗读；教学

在初中英语教学中，朗读教学的开展对于帮助学生理解英语语调、掌握英语单词及语法有很大帮助。同时，朗读教学在初中英语教学中的开展不仅能够培养学生的朗读习惯，也能够增强学生的听力能力和英语口语应用能力，这对提高初中学生的英语成绩有极大帮助。

一、规范语音

英语语音有一定的发音规则，分元音和辅音两类。元音又分长元音和短元音，辅音分清辅音和浊辅音。一篇文章中的每一个单词，每一个句子都分别包含单词的轻重读音，句子的升降调，字词句之间的连接过渡。因此语言的训练是英语朗读的一个重要环节。朗读时既要注意每个音的口腔部位的发声方法，更要做到元音发到位，辅音读清晰，其次还要用自己的耳朵去听去分解去识别。如果不注意语言的规范程度，发不准音，就会使文章难以理解。造成误会，例如：light[lait]和 night[nait]，这样都容易产生混淆，我们读英语，不能只顾流利只顾快速，却不用耳朵辨别，长短不分，轻重不分，清浊不管而一味地读下去，久而久之，轻重不务，清浊不管而一味地读下去，久而久之，使其步入了语音的误区而难以校正，因此我们只有把读起来的声音和听起来的声音相对照，不厌其烦地朗读那些易混单词，音素，坚持练习方能养成规范化的发音习惯，有声地掌握语言，朗读文章，学好语言是关键。要学好语言，使语言规范化，不但要加强说的技能训练，还要训练听的辨别能力。

二、讲究技巧

1.激发语感

朗读一篇优秀的文章，正如歌唱家唱一首悦耳动听歌曲一样，唱得好会把你带进一个优养的音乐世界，你自然陶醉在那种奥妙的意境中去。在英语朗读中，单词的轻重读，句子的停顿、连续、升降调都直接影响文章的朗读效果。因此我们必须注意每个句子的节奏快慢和读音轻重的对比。例如：wrap？it up！而不说 Wrap up it！Give it to me！而不说 Give me it！同时要注意降调韵律的处理，同样一句话，语调不同，就会给人不同的感觉。例如：Yes 是一种肯定的语气，然而 Yes 就成了表示疑问和期待的语气，语气不同，语义产生了变化。轻松而富于表情的朗读是激发语感的艺术手段。就象演员进入了角色一样进入到文章的意境中去。然而根据自己的语句意思，适当地铺以一定的表情或手势。如：读到 I am sorry I cant tell you the news 时可以耸肩，摇摇头。

2.做好领读和跟读训练

领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。调查发现，多数学生初学英语时，对英语知识都缺乏坚实的基础，因此，教师在领读时要讲究方法。在领读单词时，教师读一遍，学生读两遍，要求声音洪亮，并边读边写，这样才有助于记忆。在领读句子时，可以将一个长句按短语分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。例如，带领学生模仿时，可以采用这样的停顿方式：Last Sunday，/Tom and I/went to the park/by bike.其次是跟读，要求学生一定要全神贯注地听，默默跟读，然后再大声朗读，教师则及时进行指导纠错。此外，教师还应该尽量提供学生朗读的机会，每天早自习时间和上课时，让学生听15分钟录音，通过模仿录音跟读单词和课文，使学生在边听边读中掌握单词的正确发音和语调及表达技巧。

三、丰富合作

我们不妨将“合作”的教学元素渗透于朗读教学中，使得初中阶段的英语朗读摆脱拘泥于学生“单向”跟读、自读或齐读的尴尬局面。由此，在日常教学中，要十分注重朗读的互动性与活动性，有意识地引导学生们以角色扮演、小组合作、交错朗读等形式展开朗读活动，从而提高英语课堂的凝聚力，激发学生们自主朗读的积极性。

在“Our School Life”这单元的教学时，考虑到初中生已经具备一定的抽象逻辑思维，能够根据教学目标独立或合作完成教学任务。因此，在本单元的文本教学中，我首先播放视频，要求学生以四人一组为单位，仔细听音频，看图片，并用手中的笔及时地圈出自己听得模糊或者听不懂的地方。随后，让出时间，引导学生们通过小组的力量，尝试解决各自在听力过程中发现的疑难杂症。无法解决的学生，可找援兵——举手提问或者请教其他小组。在问题一一破解之后，再次播放音频，指导学生们在听后开展角色扮演活动，并提醒学生们在听的过程中，注意模仿对象的语音语调，做适当记录。在第一轮角色扮演过后，又再次播放音频，组织学生进行角色转换，在听的过程中，着重关注自己所扮演角色的语音语调。

四、激励评价

课堂教学中对学生读书的评价语要既恰如其分，又妙语生花。指导学生互评不能简单的一句“good”教师评价就更不能吝啬你的赞美和表扬，要以肯定鼓励积极引导学生为主，让学生都有成功的体验：读的好就说“Well done”“Much better than before”“You are great”等；读得一般要先指出优点，然后用“Keep up”鼓励学生在某一方面继续努力；如果确实读得不怎么样也不是就无法鼓励，只好摇头断语“Failure is the mother of success.Dont lose heart.Work hard and youll succeed”，教师可以找出这位学生其它方面的特长进行迁移，告诉他只要多读多学，朗读也可以很好，给他信心和勇气。因此，教师要相信每个学生都能进步，每个学生都会成功，对学生充满信任和情感。

总之，朗读在初中阶段的英语教学中有着神奇的教学功效，在教学过程中，我们要善于把握学生们的心理年龄特征。丰富朗读的教学方式，提高朗读教学的趣味性与激励性，充分发挥朗读在初中阶段英语教学中的特色教学功能。

参考文献：

[1]王巧珍.初中英语朗读教学方法之探析[J].中学生英语，2012（5）：7-7.

[2]李海苗.浅谈初中英語朗读教学的方法[J].小作家选刊，2017（8）.