论一体化教学在中职机械基础课程中的应用

王旭

摘要：在中职学习机械基础教学中实施一体化教学，能提高教学质量，提高人才培养质量，使学生尽快适应企业。本文从一体化教学实施的有事分析出发，论述了一体化教学的实施条件和策略，希望能对中等职业学校的综合教学有所帮助。

关键词：中职；机械基础课程；一体化教学

前言

职业技师院校机械专业作为一门实践性非常强的学科，在教学实践中，需要注重提升学生的职业素养和职业技能，结合理论教学的实践，科学全面地提升学生的职业能力，更好地提升学生的实践操作技能。在职业技工院校机械专业的教学实践中，一体化的教学模式，能够实现理论与实践的有机结合，进而有效提升学生的专业素养。

1 一体化课程教学的目标与要求

开展机械加工专业理实一体化教学，要明确教学目标与要求。进行理实一体化教学需要在教学中开发和职业人才培养目标相适应的教学内容，把课程教学内容和教学要求与社会需求紧密结合，要求课程教学能更好地体现中职机械加工专业理论和实践的教学特点。创新教学模式。进行理实一体化教学，需要教师创新教学思路和教学模式。如项目教学法就是理实教学的好方法，能有效提高教学的有效性。进行理实教学还需要教师在教学中以职业需求为重点，把普通机械加工能力作为教学重点；以企业产品加工要求为重点，使教学内容更好体现实用性；以工学结合为重点，将理论学习与生产实践过程相结合，突出理论知识的运用，以实践过程为导向开展课程教学；以学生的综合运用能力为重点，突出对学生综合能力素质的考核评价，提高学生的综合竞争能力，使培养的学生能更好地满足社会对人才的需要。

2 一体化教学在机械基础课程的实践

2.1 要提供合理的教学实践场所

一体化教学模式的理念就是将课堂理论知识与实践操作的有效结合，所以中职机械基础课程教学中想要充分发挥教学作用，就要为学生们提供相应的教学实践场地，让学生们更好地将课堂中所学习的理论知识应用于实践教学中，从而有效提高学生的实践操作能力。中职机械基础课程的教学主要就是为培养学生职业技能，也是为学生今后的学习而奠定基础的操作过程。除此之外，教师也要与相关企业建立友好的合作关系，并定期组织学生到实际的企业生产中参观和学习，学生在亲身体验实际操作过程中也能加强对课堂知识的理解。

2.2合理分配、化繁为简、采用模块化教学，优化教学内容

机械基础课程的理论知识与实践结合得很紧密，概念多并且内容很抽象、繁杂，知识点多。它综合运用了机械制图、工程力学、金属材料与热处理课程的基础知识。因此，需要教师对教材的内容进行深入思考和挖掘，对课程进行优化整合，理论知识以“必需、够用”为原则，有针对性的设置教学模块，确定每一模块的知识目标和能力目标，建立针对性和实用性都很强的知识平台。

下面以《机械基础》平面连杆机构为例，这章节要求学生掌握平面连杆机构的用途，铰链四杆机构的组成与分类；铰链四杆机构的基本性质；铰链四杆机构的演化这几个知识点。笔者经过深入思考，在授课过程中，将这部分内容划分为四个教学模块。

模块一，通过学生大量收集资料，加深对平面连杆机构的用途的理解。平面连杆机构在生产和生活中应用非常广泛，为了加深学生的理解和扩大对平面连杆的信息量，首先课前要求学生在网络上以学习组为单位收集平面连杆机构应用的例子，通过这样的做法，使学生觉得机械这一生硬、抽象的概念其实就存在于我们的日生活和我们平时常见的机器中，从而培养学生平时注意观察身边的事物的习惯，激发学生的学习欲望，同时也锻炼了学生信息处理的能力，增强了学生间的团队合作精神。

模块二，通过笔者自制铰链四杆机构教具。通过教具，一目了然地把四杆机构的组成介绍清楚，生动形象地演示铰链四杆机构的运动特点，分别取不同的构件作机架便可得到 3 种基本类型——曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构，并动态展示出3种机构的不同之处，这样就为如何判别铰链四杆机构的类型作了很好的动态补充。

模块三，通过学生亲自操作缝纫机，攻克死点位置难题。死点位置是这章节的难点，笔者在处理这个难点时采用让学生每个人都亲自使用缝纫机的方法。由于学生都没有使用过缝纫机，很多学生在使用过程中出现了踩不动或反转的情况。这时学生非常想知道答案。这时老师把曲柄摇杆机构的死点位置的原理图展示出来，讲清出现死点位置的原理，然后再告诉学生采用什么方法可以解决。这样形成了：出现了问题———找出原因———解决问题的教学环节，使学生在一个轻松、活跃的课堂里，轻而易举地把这一难点内容攻破。

模块四，铰链四杆机构的演化、曲柄滑块机构的内燃机汽缸、导杆机构的手动抽水机机构和自卸料汽车卸料机构。通过课件动画的形式，有动作，有声音，图文并茂，形象逼真，使学生很容易就掌握了铰链四杆机构演化后的用途。

2.3 创新学业成绩考核评价方式

进行理实一体化教学，需要创新学生学业成绩的考核评价办法，不少学校对学生所学课程的考核中只注重对理论知识的考核评价，而忽视或轻视对学生动手实践能力的考核，因而使学生毕业进入工作岗位后，适应能力差、动手能力不强。因此，要改变传统的课程考核评价方式，加大对学生动手实践能力的考核力度，加强对学生运用所学理论知识解决实际问题和进行实践创新的指导，以此来促进学生学习方式的转变，使学生既注重理论学习，也注重实践操作，实现培养全面发展的人才的教学目的。

结语

职业技师院校机械专业是一门实践性很强的学科，在教学实践中，应该全面更新教学观念，不断优化教学模式，科学运用“教学做”一体化的教学模式，有效提升教学的针对性和实践性，全面提升职业技师院校机械专业学生的实践能力和职业素养。

参考文献：

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[2]刘祥伟.机械制造技术课理实一体化课程设计与实践[J].遼宁高职学报，2015（12）

[3]魏含.对中职机械制图课中一体化教学应用的几点探讨[J].电子世界，2016（18）.

[4]陈农娣.一体化教学模式在机械制图课上的应用[J].职业，2015（20）.