素质拓展训练在中职班级管理中的运用研究

瞿桂红

摘 要 教育部《中等职业教育改革发展的思路与举措》指出，当前中职院校的生师比为19.84：1，因此教师在中职班级管理方面面临着一系列难题。本文通过在班级管理中引入素质拓展训练的内容，来培养学生的团结意识、合作能力，形成和谐与互助的班级学习氛围。

关键词 素质拓展训练 中职班级 管理 运用

中图分类号：G715.1 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.076

Abstract The Ministry of Education's "Train of Thought and Measures for the Reform and Development of Secondary Vocational Education" pointed out that currently the ratio of students to teachers in secondary vocational schools is 19.84： 1， so teachers face a series of difficulties in the management of secondary vocational schools. This article introduces the content of quality development training in class management to cultivate students' sense of unity and cooperation and form a class learning atmosphere of harmony and mutual aid.

Keywords quality development training； secondary vocational classes； management； application

中等职业教育正经历着一系列的招生改革，根据《2017-2022年成人教育学校行业竞争态势及投资战略研究报告》显示，2016年中等职业教育招生达到587.57万人，占高中阶段教育招生的42.26%。而且对于中职学生的课堂教学，更多关注其理论知识的掌握，对动手操作和社会实践等方面的关注较少。因此在中职班级管理中加入素质拓展训练的内容，能够调动学生的实践积极性，激发学生的动手操作能力与坚强意志，提升学生互动交流的主动性和技巧性。

1 素质拓展训练的概念与特征

在中职学生的课堂教学中教师只能教给学生相应的理论知识，而不能提升学生的综合素质。当前对于学生综合素质培养，主要包括以下几方面内容：理论知识的掌握、动手实践能力、沟通交流能力、团队凝聚力、意志品质等。这些具有综合性特征的个人能力，不能仅仅通过课堂来获得，还要通过广泛的动手实践、技能培训进行实现。素质拓展训练这一名词起源于欧美，其主要以提高心理素质为培养目标，通过一系列实践来形成相应的情感需要与价值追求。素质拓展训练作为一种团体活动，需要通過教师来完成活动内容、活动形式的组织，通过创设真实性的交流环境，引导学生参与其中。在这种模拟的真实情境中，学生之间既要有独立的行动，又要保持相应的交流与配合，这样才能实现最终的活动目标。因此素质拓展训练中的限制较多，通过设置相应障碍来考验学生的意志能力，达到增强其心理素质的目的。素质拓展训练对原有单向信息交流模式进行了改革，在现有的模拟情境中，为学生创造相应的活动发展空间，培养学生的参与和实践能力。

2 素质拓展训练在中职班级管理中的重要作用

2.1 激发学生的学习积极性

素质拓展训练包括多种实践体验活动，通过设置相应的交流情境，来加深学生在实践中的体验。因此素质拓展训练多样化的活动形式，能够从根本上激发学生的学习积极性。中职学生能够从传统的“讲授”交流模式中跳出来，积极拥抱学习中面临的新情况和新问题，解决学习中存在的实践困难。在这一拓展训练实践活动中，学生是实践与学习主体，其本身的发展潜能会得到充分展现，这就能增强学生的自豪感与自我实现感。学生只有在实践与学习中体会到乐趣，才能真正地投入其中并创造出价值。

2.2 培养学生的团队协作能力

当前中职学生在团队实践中缺少合作，这种情况产生是多方面原因造成的。一方面由于中职学生学习模式的限制，单个学生在团体实践活动中的存在感较弱，学生的自我实现感受不强，这导致了学生的集体意识淡薄。另一方面由于大多数学生的个性与独立性强，一旦学生进入这个大的集体中，就会产生叛逆与不合群的问题。而素质拓展训练在班级管理中的应用，能够有效改善传统的活动模式，将所有中职学生凝聚为一个整体。因为在整个素质拓展训练活动中，个人力量无法实现最终的活动目标，而且会导致一系列的错误和失败。[1]学生在反复的活动尝试后，会逐渐明白团队合作的重要性。而且在团队实践过程中，学生会不断对自身的心理预期进行调整，来适应实践训练的活动要求，直至达成最终实践目标。所以通过素质拓展训练活动，能够帮助学生建立团队自信，增强学生的团队荣誉感与凝聚力，从而完成班级管理的相应工作。

2.3 提高学生的实践能力与创新精神

中职院校在学生教学方面，需要进行教学内容、教学形式的改革。而素质拓展训练引入到中职班级管理中，能够为学生提供多样化的活动形式，提高学生的实践能力与创新精神。学生一旦摆脱被动式的学习模式，其本身的学习与实践积极性会得以充分激发。素质拓展训练中的心理素质训练、实践训练内容，能够为学生提供广阔的实践平台，培养学生的创新实践精神。众多学生通过合作与交流，可以解决单个学生无法解决的难题，提升学生的动手实践与创新能力。

2.4 培养学生坚强的意志品质

素质拓展训练中不仅有动手操作的活动，还有很多考验学生体能与毅力的运动项目。这些运动项目被设置在恶劣环境中，具体活动流程中也存在着较多障碍，这都考验着学生在实践活动中的意志品质。对于那些困难的素质拓展训练，只有意志品质足够坚强的学生才能完成。[2]但素质拓展训练与中职学生军训有着本质的区别，素质拓展训练不仅包含体能实践部分，还包含着大量的技巧性操作实践，是对学生综合能力的考察。

3 素质拓展训练在中职班级管理中的运用

3.1 素质拓展训练项目要有可操作性与针对性

中职班级开展的素质拓展训练项目，是在专业课程完成后的空闲时间进行。但大多数同学在课后都有自身的活动规划，这使得拓展训练的可操作时间较少。而且在素质拓展训练尚未全面推广的前提下，在活动场地选择、活动内容规划方面，也存在较多的实践困难。因此对于素质拓展训练项目的开展，要有广泛的可操作性与针对性目标。各个学校要根据自身的场地特点，以及学校的活动设备状况，进行不同素质拓展训练项目的安排。在开展素质拓展训练项目之前，要了解每个学生的身体素质，选择符合学生身心发展的活动项目。同时也可以对素质拓展训练进行分组，分为团队合作组、个人发展训练组两部分。团队合作项目主要包括分工操作、团队协同操作、责任与服务训练、沟通交流训练等；个人发展项目主要包括心理素质训练、实践与创新训练、沟通交流训练等。通过以上几个方面的拓展训练，来提升学生的心理素质与综合实践能力。[3]

3.2 素质拓展训练在班级管理中的运用

素质拓展训练在班级管理中，主要起到创设良好班级氛围，促进学生之间互动交流的作用。中职班级中存在着不同地域、不同性格的学生，他们在社会经历和学习实践方面，有着各自的优势与不足。而素质拓展训练引入到班级管理中，能够有效打破学生之间的隔阂，加强学生的心理认知与互动交流，形成轻松愉悦的训练活动氛围。例如：在呼啦圈游戏中，每组学生队员手拉手围成一个大圈，将呼啦圈套入第一个队员，其后依次传递到之后的每个队员，直到所有队员都钻过呼啦圈为止。拓展训练活动以比赛形式进行，而且游戏过程中所有队员不能松开手。这种轻松的实践活动氛围，有利于教师班级管理的开展。

3.3 素质拓展训练在班干部建设中的运用

中职学生都有着较为独立的个性，每个人在团队组织建设中都会出现逆反情绪。因此对于中职院校的班干部选择与活动建设，势必会存在对班干部不信任或者不服情况。这种班级学生之间的信任缺失，会严重影响班级工作的顺利开展。因此通过针对性的素质拓展训练项目，能够加强学生之间的沟通交流，培养学生的团队精神与信任感。例如：在“无敌风火轮”活动中，五个学生分为一个小组，小组要以最短的时间将所有的报纸首尾相连，使其形成一个巨大的轮子。所有学生站在大轮子内向前滚动，前行过程中报纸不能破损，否则立刻停下粘好报纸，最先到达终点的队伍获胜。从这样的实践活动中，学生自然会挑选出一个领导者，来对活动次序进行安排。在活动任务的完成中，优秀学生自然成为班干部候选人，而班干部在学生中的威信也会得到巩固。

3.4 素质拓展训练在岗前培训中的运用

中职班级管理中的主要内容之一为岗前培训，这是学生迈向社会之前必须经历的技能培训。当前中职学生会在教学第三年，进入某单位展开实习。但学生在不具备社会实践经验的前提下，其不可能完成单位规定的实习工作。因此通过在岗前培训中加入素质拓展训练的内容，能够帮助学生进入工作状态，提高学生的实践能力与适应力。例如：在“过障碍”的素质拓展训练中，教师将学生的眼睛蒙上，然后通過相应引导来帮助学生“过障碍”。[4]这一活动过程中学生完全看不见，其前进的方向只能依靠自身的感知，这就像学生即将参加的单位实习，其对将要实习的项目内容一无所知，因此也就会增加内心的恐惧感。通过这一素质拓展训练后，能够帮助学生克服心理障碍，实现其心理素质与行动方面的超越。

4 结语

中职学生的素质拓展训练，应从动手实践能力、沟通交流能力、团队凝聚力、意志品质等方面着手，提升学生的心理素质与实践能力。学生只有融入到相应的实践活动中，才能充分激发自身的潜能，实现自我的社会价值。素质拓展训练在中职班级管理中的应用，能够从多个方面提升学生的综合能力，推动班级管理工作的顺利开展。

参考文献

[1] 周荣，杨华.高职院校心理素质拓展训练课程设计与实施[J].十堰职业技术学院学报，2012（2）.

[2] 周婷，聂文俊，刘晓.高职生素质拓展训练模式探索[J].中国成人教育，2012（8）.

[3] 王忠帅.关于利用素质拓展训练提高高等职业院校学生素质的研究[J].科技风，2016（11）.

[4] 韩明玉.“双员制”视域下学员职业素质拓展训练方案设计[J].山西青年，2016（10）.