提高农村留守儿童诵读技能初探

李进

摘 要：针对小学低年级语文学生的识字量大，以及学生学得快忘得也快这一特点.我买了许多儿童读物。有故事书、字谜书、漫画书、童话书，儿歌等。除此之外我还尝试让儿童阅读课外书籍学生通过观察发现自主探究识字来提高诵读技能，从而有效的提高了学生的阅读兴趣。

关键词：提高 留守儿童 诵读 技能

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（a）-0180-02

一直以来，农村留守儿童诵读识字教学是低段语文教师的教学重点，也是教学中的难点。小学低年级学生识字量大，识字本身也是一种枯燥乏味的事情，加上在偏遠山区大部分儿童都是留守儿童。见不多，识不广。阅读刊物较少，获取知识信息的来源不广，很多学生甚至连工具书都很欠缺。加上回家没有人给辅导作业，再加上学生学得快忘得也快，识字诵读兴趣也不会浓厚。

《小学语文新课标》提出语文是重要的交际工具，他是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。阅读是人们搜集处理信息最重要的方法之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。因此，提高农村留守儿童诵读技能兴趣，便成了低段语文教师首先应该思考的问题。下面通过我平时的教学经验具体谈谈几点培养学生诵读的方法。

1 培养兴趣，快乐诵读

俗语说得好：“兴趣是最好的老师。”如果学生对诵读产生了浓厚的兴趣。那么他们自然而然就会积极主动的学习。并会主动探索识字方法，总结识字规律不认识的字就会请教老师和同学或使用工具书。此时即使在难写的汉字也会变得游刃有余。然而小学生正处在人生的起步初期，如同一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸着知识的甘露，茁壮成长。而这种“甘露”的获取除了教师上课的讲解，更重要的是通过诵读课外书籍来获取更多的营养。因此在低年级诵读教学中我不断的总结识字方法，和诵读技巧，以此来提高学生的诵读兴趣。从此让农村留守儿童爱上了读书。

（1）猜字谜识字诵读。低年级学生往往对猜字谜有浓厚的兴趣。我把有关有谜语的书籍买回来让学生诵读。学生一看是谜语书大家都想做第一个诵读者。抓住儿童的这一心理特点我把猜字谜和所学的生字联系起来考大家。以此来提高学生的求知欲望。例如开门红：间（开去门以后为“日”，红日）太阳的儿子：星（日生，太阳生的）男人的世界：妩（无女）家中添一口：豪，脸盆里行船：盘：春秋各一半（香）学生的诵读兴趣一下子就热情高涨起来。这样既学会了知识又培养了学生的识字兴趣从此学生爱上了诵读。

（2）歌诀诵读。儿歌琅琅上口，生动有趣。如果记住了就会终身难忘。在平时教学中我注意抓住汉字的特点编一些通俗易懂的汉字儿歌，比如在教学“金”一个人他姓王，口袋装着两块糖。“美”两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮。如在教学形近字时我把一些形近字编成如“青”为声旁的字：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。如此一来学生诵读兴趣浓厚，妙趣横生。

2 共读共写共成长

伟大的戏剧家、作家：莎士比亚说过“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”因此在教学过程中我们要培养儿童多读课外书籍。

（1）开设阅读课。让学生在图书柜找自己喜欢读的课外书，通过大量阅读，读课外读物。写读书笔记积累名人名言并把优美的句子摘抄下来，并学会小习作。在班级开展展品活动，对书写认真语言流畅者给予一定的奖励，以此来提高学生的阅读兴趣。

（2）通过演讲，讲童话故事，寓言故事，以及感兴趣的人和事物让儿童有自己的想法并能与人轻松愉悦的交谈，积累名人名言等形式来提高诵读技能。学生的学习兴趣也得到了提高。

（3）通过共读共写来提高诵读技能。朱永新教授在《中国新教育》一书中指出：“共读一本书，就是创造并拥有共同的语言和密码。共读就是和读同一本书的人真正的生活在一起。如果没有共读共写。教师、家长和学生之间如同同一屋檐下的陌生人。”只有通过师生共读共写来提高农村留守儿童的诵读兴趣。这样儿童的识字诵读和习作都得到了相应的提高。

3 交给方法，有效阅读

一位哲人说过：“没有恰当的学习方法，即使有眼睛的博学者，也像盲人摸象一样盲目摸索。”同样，如果只有阅读兴趣也是不够的，我们还要注重培养学生有恰当的课外阅读方法和技巧。指导有效阅读。人们常说：“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头儿。”在读书时我们要指导学生重点圈画积累好的名言警句。做摘记。让学生养成边思考边阅读的习惯。记下新问题和新感受同师生交流。促进师生共同成长。同时还要让儿童有选择性的读书。阅读的书籍要根据儿童的兴趣选择，家长严禁越俎代庖。根据儿童的兴趣和年龄特征选择有益的书来读。通过大量的阅读赋予儿童的不仅是正确的语言表达还有创作才华。通过经典诵读让农村留守儿童从此爱上读书。争取早日立志成才，早日走出大山。在知识的海洋里遨游，施展出一脚属于自己的天空。

因此看来儿童的智力取决于良好的诵读能力，诵读的能力形成的越早，对儿童的发展越十分有利。我认为随着儿童阅读量的增加，年级越高诵读越广，从而学生识字诵读的难度将大大减弱。当然，教学有法，教无定法。诵读教学的方法是多种多样的，作为一名一线教师，要以人为本，在教学过程中通过不断的反思、总结、提高，去寻找更适合儿童兴趣的学习方法。使农村留守儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法诵读，逐步让儿童的诵读兴趣浓厚起来，促进儿童诵读效果的有效提高。为更好的掌握祖国语言文字，打下坚实的基础。

参考文献

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