高职会计专业“岗证单一体化”人才培养模式研究

陈海明

摘 要：为了给各个企业提供更多的会计高素质人才，需要以社会需求为向导，培养基于岗位能力的人才。本文将从会计专业的培养内容及模式出发，简单探讨会计专业“岗证单一体化”的人才培养模式，促进高职会计专业学生的综合发展。

关键词：高职 会计专业 岗证单一体化 人才培养

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（a）-0162-02

“岗证单一体化”是指按照国家相应的会计标准对会计人员进行理论知识、操作技能以及职业道德素质的培养，形成基于会计核算与财务管理的岗证单一体化体系，旨在打造出更具时代特色的会计专业人才，促进我国会计行业的发展。

1 岗证单一体化及其重要性

“岗证单一体化”人才培养模式是新时代下特色会计发展的重点内容，其中“岗”是指岗位培训，其主要是由国务院所提出的加强会计人才实际技能的重点内容；“证”是指资格证书，资格证书制度是我国提高劳动者综合素质的重要政策；“单”是指订单式培养模式，该方式是培养专业会计人才的新型方式，具有非常重要的现实意义。因此，加强高职院校会计专业的建筑，突出“岗证单一体化”特色教学，是实现人才培养和改革的重要手段，在实际情况中，高职院校相关领导应当给予一定的重视，加强会计专业的“岗证单一体化”特色教学，促进会计专业学生综合素质和实践能力的提升[1]。

2 岗证单一体化人才培养模式

基于“岗证单一体化”人才培养模式的先进性，高职院校应当重视培养学生的综合素质和能力，实现高效的人才培养模式，在实际情况中，可以通过以下方式来加强人才的培养。

2.1 加强课程建设与教材改革

加强课程建设与教材改革是促进人才全方面发展的重要内容，其不仅能够有效改善传统课程及教材中的弊端，同时也能够将新时代下的会计发展新理念融入到教材中，锻炼学生的基础能力和实践能力。在对课程及教材进行改革和建设的过程中，可以通过以下方式来进行。

第一，建立“基础+培训”的课程体系。该课程体系的构建，需要在传统课程的基础上，打破学科的框架，将会计专业所学的内容有效整合，重新构建适合本校学生实际情况的教学体系，建设基于“基础+培训”的课程体系。一方面，高职院校可以开发出会计证书培训课程、职业技能培训课程、审计实务培训课程等，另一方面，可以增设银行实务培训课程，以满足实际需求。在此过程中，高职院校应当注重对学生基础知识及能力的培养，保证其能够具备扎实的会计基础知识和能力，并在此基础上展开进一步培训，使其能够接触到更多将来工作岗位上可能会用到的知识[2]。

第二，建立基于实践的教材体系。教材是教学活动展开的重要依据之一，在实际情况中，应当注重建立基于实践的教材体系，与各个企业展开深入交流，将岗位所需要的重点知识内容融入到教材中，为学生们提供更加适合其发展的内容。在教材的建设中，高职院校可以重点建设以下几个方面，如金融财税审计三方面的业务、银税企三个行业的业务，从多个角度对职业操作流程、职业场景以及服务项目展开培训，使学生能够接触更多的实训练习，且高职院校应当在此基础上充实教材内容，逐渐培养“岗证单一体化”的高素质人才。

2.2 加强“岗”、“证”、“单”教师队伍的建设

基于“岗”、“证”、“单”人才培养模式的主要目的，应当加强教师队伍的建设，打造一支具有专业能力和较高的实践能力的教师团队，同时也致力于打造一支适合岗位培训、资格证书培训以及订单培养的“双师”结构教学团队。因此，可以从以下几方面来加强师资队伍的建设。

第一，加强师资队伍的能力培养。加强教师实践能力的培养对学生的培养是非常重要的，教师的授课能力、知识体系以及实践能力在一定程度上对学生产生直接影响。为了打造能力较高的“双师”结构团队，应当对教师进行适当的培训。比如：派遣教师到企业进行顶岗时间，积累相应的工作经验，以便提高“岗”、“证”、“单”的实践教学能力。在此基础上，逐渐形成专职教师从事实践课程的讲授，开展服务于社会的教学模式[3]。

第二，加大行业教师的聘用力度。该方式主要是针对行业内兼职教师的聘用力度，高职院校应当在条件允许的情况下大量聘请行业内较为优秀的兼职教师，或是具备非常优秀的实践能力和理论基础的教师，使其能够在实践课程中发挥出更多的优势，为学生们呈现出更加专业化的课堂，提高会计专业学生的综合能力。同时，在兼职教师的带动下，本校全职教师的实践综合能力也会有所提升。

第三，对教师进行严格的准入制度。为了培养“岗证单一体化”的专业会计人才，需要有能力非常强的教师作为引导者，因此，高职院校应当制定教师的准入制度，加强把关，对只具备教学能力的教师应当予以深入考虑，考察其是否具有可塑性。在准入制度的要求下，虽然不能要求教师具备“岗”、“证”、“单”全方面的教学能力，但是可以要求其必须具备以上一种及以上的教育能力，这样可以为后期教师的培养带来极大方便[4]。

3 建设校企联盟培养模式

校企联盟培养模式是培养高素质会计人才的重要手段，在此过程中，高职院校应当加强校内实训基地的建设以及校外实训企业的联动，为人才的培养提供更加高效便捷的平台。高职院校可以参考以下几方面来加强实训基地的建设。

第一，加强校内实训基地的建设。校内实训基地的建设对人才的培养是十分重要的，高职院校应当致力于建设先进开放、覆盖面较广、且具有一定资格培训功能的校内实训基地，与实验课程体系相结合，形成良好的基础实训基地，为学生们提供良好的实训平台。在此过程中，应当重点建设财税审、银税企实训室，加强实训基地的功能，实现财务、税收以及审计三个方面的联合发展，培养学生在上述三方面的综合能力；通过银税企实训室的基本功能来实现银行、税收以及企业等三个单位的联动实训，让学生掌握三个单位的基本操作能力，以便提升学生的综合能力，使其向着“岗”、“证”、“单”一体化的方向发展[5]。

第二，加强校企联盟实训基地的建设。加强校企联盟实训地基的建设，主要是指通过让学生到企业进行顶岗实习的方式来培养高素质人才，促进学生的理论知识与实践能力的结合，加强学生将理论知识转化为实践能力的输出过程，形成良好的学习系统。为了能够给学生们提供更好的校外实训基地，高职院校应当致力于寻找合适的企业，并与企业进行深入洽谈，以便形成更加适合学生能力培养和发展的平台。

综上所述，高职會计专业“岗证单一体化”人才培养模式是一种为社会输送高素质人才的重要手段，其不仅符合社会发展的基本需求，同时也能够为学生提供更多的社会竞争力，使其向着更好的方向发展。因此，高职院校需要从多个方面出发，通过课程及教材的改革、加强师资队伍建设、实现校企联盟的方式来为学生们提供更加广阔的发展平台。

参考文献

[1] 张伟，李顺富，翟云虎.“岗证单一体化”人才培养模式的创新实践——以五年制高职数控加工专业为例[J].江苏教育研究，2014（27）：58-60.

[2] 周青松.高职会计专业“课岗证一体化”人才培养模式的探索[J].当代经济，2012（19）：104-105.

[3] 杜娟.订单式人才培养模式的实践与思考——以浙江金融职业学院会计专业为例[J].丽水学院学报，2010，32（3）：121-124.

[4] 唐孝明.对高职院校人才培养模式的探讨[J].福建教育学院学报，2009，10（5）：85-87.

[5] 潘上永.论“岗证单一体化”的高职人才培养模式——以浙江金融职业学院会计专业为例[J].会计之友（下旬刊），2007（12）：52-54.