电子线路实验教学方法探讨

于进杰 谢奇

摘 要：文章结合电子线路实验教学过程中的体会，讨论了针对学生的不同层次，不同专业所开设的电子线路实验所遇到的问题，对其讨论了分类化、模块化和多变化的教学方法，以及学生对实验的反馈，在实验教学中，教学方法要根据实验内容灵活多变，不能死搬硬套，探索分组实验实施过程，让多个学生自由分组，不能完全按照人数来分。最后针对实验报告的模式进行了深入探讨。

关键词：电子线路 教学方法 实验报告

中图分类号：F41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（b）-0165-02

在电子线路实验教学中，验证型实验占了大多数，其作用是有助于学生对理论课学习的知识有一个更直观的理解，同时可以通过实验很形象的展示理论知识以及培养学生的动手操作的能力。利用实验器材，可以培养学生对实验所用到的测量仪器仪表的熟练使用，例如万用表、信号发生器、示波器等等。另外还有一种拓展设计实验，难度比较大，利用学生所学的综合知识来设计一个实际应用的电路，并验证其效果。不管什么类型的实验都为了培养学生对基础知识的巩固以及举一反三的综合路设计的能力，为以后的专业课程学习和科研工作打下良好的基础。

日前课程主要面向电子信息技术、计算机、通信工程等几个理科专业开设，实验的目的侧重于基本理论和基本概念的巩固学习，因此基础教学实验模块的应用比较多。如何提高电子线路实验课程的教学效果、激发学生对电子线路实验的兴趣是我们实验教学的难点所在，对此探讨一下电子线路实验教学的过程中的一点体会。力求通过教学方法和教学模式的探索，达到预期的教学目的。

1 实验教学方法

1.1 分类化的教学

分类化反映在两个方面：一是针对教学实验安排进行分门别类，应循序渐进实施、由简单到复杂，从给出电路图连接方式的实验验证过渡到不提供电路图的拓展实验设计，从利用EWB软件仿真设计到系统硬件电路设计。在实验课教学时，可以先不要对整个实验内容进行讲解，通过一个小的成熟现成的小例子引入，激发学生自己动手做实验的渴望，让他们对其产生好奇心，希望自己可以亲自完成整个实验过程。然后再讲解实验内容，让学生自己动手开始实验。二是针对单个实验的要求分类化，每个实验划分为基本要求、提高要求和创造发挥三个类别。对学生所做的实验，按照教学的基本要求和步骤来做，验证实验结果，这是对其实验的基本要求。做完实验后，要让学生修改其实验条件，看实验结果的变化，思考实验条件与实验结果的关系，这是提高要求。最后让学生自由发挥，增加条件或者举一反三，学到更深层次，这是创造发挥。基本要求相对简单，学生完成后心理压力减轻了，反而会饶有兴趣地进行后面的实验，部分能力强的学生还会进行独立的创造设计。例如调谐放大电路实验，可以先简单回顾三极管放大电路的原理，给出一个固定放大倍数的放大电路让学生做实验来验证，然后再让学生思考，那个电子元器件参数是影响三极管输出信号放大倍数的，他的数值与放大倍数的关系，然后再让学生自己动手改进电路，设计出可调谐放大倍数的电路。最后布置作业是可以让学生思考一下，这个电路在我们生活中的那些电子设备中得到应用，比如听歌的耳机，接电脑的音响等。这些设备的放大电路更复杂，在这个原理的基础上有增加了那些电子元件等等。可以把这些问题提出，留给学生课下有兴趣的上网查资料。

1.2 模块化的教学

模块化主要体现在教师指导实验的模块化和学生实验过程的模块化。电子线路综合性、设计性实验一般难度大、线路复杂，把教学实验的复杂电路进行模块化分解有利于学生学习掌握，教学实验讲解和学生进行电路的分析，应采取由输入到输出的分析流程，将一个复杂的电路分解为几个相对简单、独立的模块，而这些相对简单、独立的模块往往设计和调试比较简单，学生实验过程则应逐个模块设计。引入EWB仿真软件，复杂的问题可以分为若干简单的模块，利用EWB仿真软件来仿真实验，验证其正确性后，在进行复杂的实验。也可以先仿真实验，再用实验器材动手实验。例如信号通过两级运放调节电路，可以先做一个运放的放大电路，看看效果，再进行一次放大信号，结合两次放大的结果看看有什么不同，两次运算放大分为两个模块进行教学，最后和在一起，体会两级运放和一级运放的差别在哪。这样学生即容易对电路进行分割分析理解，也容易对比实验结果进行验证。把一个复杂的电路分成若干模块，如果出现问题，排除故障也可以一个一个模块的排除，同时可以快速找出故障原因。这个可以让学生在具体实验操作中慢慢体会。

1.3 多变化的教学

多变化的教学本质就是要因地制宜，针对学生的基础的不同，开设同一实验多种方案给予学生一定的选择余地，学生可以根据自己的能力和兴趣选择合适的实验，难易程度可以让学生自己选择实验。例如简单的放大器设计，可以用三极管放大来实现，也可以用集成运放来实现，让学生自己选择方案，自己选择电子元件，计算出相关参数来设计。教学只做提示性讲解，让学生自主发挥。其次，针对学生的专业的不同，不能所有专业都做同一个实验，每个专业学习发展的方向不一样，对电子线路实验的要求也要有差异。例如计算机专业的方向是侧重于软件编程，对硬件的学习只是了解即可，不能与纯电子信息搞硬件的专业要求一样，所以要针对不同专业设计不同的实验教学，或者对相同的实验要做不同的难易程度的要求，区分对待。

2 实验报告

实验报告要介绍理论设计的具体实现过程，包括参数调试过程、理论设计方案的修改过程、故障排除过程，最后给出一个可完成设计要求的可行性的实验方案，总结整个实验的主要收获和体会、设计方案的优缺点分析、存在的疑问等。

在实验教学中，可以根据需要做必要的改进，不必每个实验都要“五脏俱全”，例如在一个设计实验中，若采用分组的形式做实验，没必要每个人都写一份实验报告，可以按组完成一份完整的报告即可。每个实验报告要根据其实验的特点，针对其侧重点完成实验报告。例如实验是设计类实验，要对实验的设计过程，电路图，实验测的数据，以及形成的结果的重点体现在实验报告中。

3 结语

教学实践证明，通过采用提高学生的学习兴趣，引导学生用理论知识来解决实验中遇到的问题，将仿真技术引用到电子线路实验当中来等措施，能帮助学生快速有效的掌握该门课程，对提高教学质量效果明显。特别是因地制宜的针对不同专业的学生以及按照学生学习能力的参差不齐，选择多种实验教学方案，不能单纯的照本宣科每次实验就做一個，避免教学过程中死搬硬套。

参考文献

[1] 张肃文.高频电子线路[M].5版.北京：高等教育出版社，2009.

[2] 康华光.电子技术基础[M].5版.北京：高等教育出版社，2013.

[3] 杨翠娥.高频电子线路实验与课程设计[M].哈尔滨：哈尔滨工程工业大学出版社，2001.