浅谈小学英语教学中文化品格的培养

彭金红

随着日益发展的网络科技，不良的文化传播速度加快，学生们也深受影响。而我国的传统应试教育，只关注学生学科成绩，缺乏对学生的文化品格的培养。语言是文化不可分割的一部分，语言有丰富的文化内涵。英语是我们的第二语言。所以，我们作为英语教师也承担着对学生进行文化品格培养的使命。

学生文化品格的培养可以进一步丰富文化教学内容，更深地了解我们的民族文化，英语国家的文化和非英语国家的文化。它可使学生的视野更开阔，思想更丰富，思维更活跃，交流更得体。所以我们要培养学生的跨文化意識，提高他们的跨文化交流能力。

根据学生的年龄特点和认知能力，我们教师逐步扩展文化知识得内容和范围。我们教师在小学英语教学中如何培养学生的文化品格呢？

首先，通过英语词汇和会话，进行中西文化对比。中西文化在语言交流中有诸多差异，如日常会面问候、称赞、致谢、道歉及身体语言等。PEP三年级起点的教材中，三年级上册就是学习问候，我们课激活教材内容，进行文化对比。日本人和韩国人第一次见面“bow”，巴西人和墨西哥人第一次见面“kiss”，美国人第一次见面shake hands，而我们中国人第一次见面“shake hands”.从而学会尊重不同的文化，养成良好的行为习惯。还有中国人用“你吃了吗？”问好，而外国人会认为你要请他吃饭。在学习数字时，我们可介绍些知识，如数字“thirteen13”在中国没有什么，但是在西方国家却是不祥的象征。原因是西方大多数人信奉基督教，而在最后的晚餐上第十三个人的出现，出卖了耶稣，使耶稣蒙难，因此13 被认为是不吉利的象征。一般来说西方国家门牌号，没有13号，电梯也没有13层。五年级的教材有学习点餐的内容，我们可以引入有关不同国家的饮食eating habits，生活习俗customs，提高对文明生活的认识。六年级的教材有交通规则一课，教师可通过Storytime这一环节来介绍中西方的交通差异，中国靠右行，而他们靠左行。所以汽车的驾驶室不同，车门位置不同。因此，在英语会话教学中，教师不仅要教会学生说和意义，还要教其文化含义，进一步培养学生的跨文化意识。

其次，通过节日文化的介绍，了解中西文化。节日文化是学生感兴趣的话题，教师应利用这一方面的知识来介绍其背景知识，帮助学生了解英语国家重要的节假日及主要庆祝方式。如，五年级学习日期时会学习节日，六年级学习中秋节Mid-autumn Festival时，教师可介绍一些西方节日，如圣诞节Christmas和万圣节Halloween。12月25日是耶稣诞生日，为了纪念，将其定为举行的纪念活动的节日—圣诞节。12月24日晚是平安夜，是犹如我们除夕一样的日子，家庭团聚，共进晚餐，互赠礼品祝福。万圣节是纪念所有圣徒的日子，万圣节前夜，人民往往会在房屋四周的墙上悬挂用纸糊的巫婆，黑猫，鬼怪或尸骨等装饰品，窗前和门口则悬挂或放置着龇牙咧嘴的南瓜灯笼。当晚，成人门还喜欢举办化妆舞会，孩子们也会打扮一番并在社区挨家挨户索要糖果，以Trick or treat不招待就捣乱！等方式尽享欢乐。教师们还可在平时，到了这个日子就介绍愚人节，母亲节，父亲节，感恩节，让他们做些活动来感恩父母，感恩这丰收的季节。

第三，通过阅读积累，培养学生的文化意识。

在阅读课中，教师应对学生进行背景知识的介绍和文化渗透。六年级在介绍指路的阅读中，我们要向学生介绍我们人类的进步，从北斗七星，罗盘，地图，再到如今的GPS。可讲述我们中华的四大发明之一—指南针，也要介绍西方先进的计算机技术。在课外阅读中，有介绍林肯，拿破仑等事迹。教师也可对这些伟人进行介绍说明。教师可利用多媒体将生动活泼的影响材料呈现给学生。然后可提问，以加深对阅读材料的理解，培养学生的跨文化意识。

最后，通过学习单元小故事，渗透和养成良好的品格。

三年级介绍颜色时的小故事，Zoom摘了各种颜色的花，然后Zip提醒他看警示牌。教师可以让学生来评评Zoom的行为，继而教育学生爱护花草的品格。六年级的问路的小故事，Zoom吃了大份快餐后，还想吃糖葫芦。教师可以问“Zoom还吃得下吗？这种习惯好吗？”教育学生切勿养成暴饮暴食的习惯。总之，教师利用小故事，对学生进行德育渗透，比我们讲大道理要更有效，有效的培养学生的品格。

小学英语教学既能让学生学习英语的需要得以满足，又能让学生的语言运用和交际能力得以提高。只有在教学过程中，加强学生的文化意识培养，提高其跨文化交际能力，才能激发他们的学习热情。注重学生的文化品格的培养，才能使学生正确地掌握英语，提高学生的综合素质。