士官职业技术教育理实一体化课程研究

2018-06-05侯永强孙启顺姚兆

科技资讯 2018年1期

侯永强孙启顺姚兆

摘要：在现代化部队作战的过程中，士官的岗位是十分重要的，担负着部队主要的训练和作战需要，因此，部队要求士官不但要能够有非常好的专业知识，更要有精湛的实际动手能力和较强组织训练的能力。但是现在军校教育的实际情况是很多学员毕业以后实际的工作能力并没有得到很大的提高，甚至有一部分学员自身的军事素质有倒退现象。本篇论文针对现代士官职业技术教育理论和实际之间的联系展开研究，希望能够进一步提高理论和实际之间的联系水平，调整教学的授课思路和课程设置，为学员走向任职岗位打好基础。

关键词：现代化士官军事素质

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（a）-0143-02

现代高素质的新型士官人才的培养主要依靠的是士官学校，更是依靠丰富的新知识和强大的动手能力。然而军校受到我国几千年的军事文化教育影响，目前仍然主要靠传统的讲授式教学法，或者是课堂之中也加杂有一部分的实际操作，但是实际效果差强人意。这种“以教为主”的教学模式，严重忽视了学员的实际操作能力，并不能够更多地提高学员的自身素质。着眼当前士官职业技术的特点，积极地探索更为符合要求的适合现代士官人才培养的特点和规律，应当在新型理实一体化课程中探索发展，才能够使学员更多、更快地掌握新的技能，为部队的发展添砖加瓦。

1 士官理实一体化课程的内涵

军校士官理实一体化课程实际就是“军事理论与实践操作的恰当的有机结合”。但是到现在为止，军校对理实一体化教育没有非常明确的定义和标准。但是通过笔者的理解，其内涵就是：要充分利用现代科技，把理论、实验、实际操作等主要教学内容进行一体化设置，将教室、实训场、战场有机地结合起来，将知识传授、技能培养、实战能力生成作为课程设计的主线的课程。

针对现代士官教育的特点，不同的理论知识对实践的要求是不一样的，那么对于不同的理论知识，如何开展实践教学，笔者的体会有如下几点。

（1）对于理论和实践比较容易结合的科目，就要尽可能多地加入，要求课程中的每一个教学单元均有理论和实践操作，最好的比例是1∶1。这就要求设计者对于课堂内容非常熟悉，明白实践如何应用。

（2）如果在教学过程中，某一块的知识点过于庞大，则最好将其分解为若干个小模块，针对某一模块加入相应的实践操作，总之，教员应当尽可能多地加入实践操作内容，以进一步丰富课堂教学内容。

（3）如果在某一阶段的教学内容主要就是理论讲授，那么就应该在教学过程中尽可能多地加入实践经验，讲授一些实例和现象进一步验证理论的真实性[1]。

（4）如果在某一阶段的教学过程中，实践操作占有比较大的比例，那么在教学过程中应当加入理论牵引实践，要以“做中学”实施课堂教学，以培养学员的职业素养。

2 士官理实一体化课程教学原则

（1）理论教学与实践教学应该轮流交替进行。只有两者交替进行，才能使具象和抽象交错出现，才能使学员对理论掌握得更为扎实，反过来也可以使理论更好地指导实践。那么对于应当是一天交换一次还是一周交换一次，笔者感觉应当最好为一天交换一次，因为每天讲解的知识点都不超过4学时，如果时间过长，就容易将原来学习过的知识忘记，反倒实践效果不好。

（2）理论和实践交替顺序：可以先理论教学也可以先实践教学，但在教学实施的过程中，教员要不断地引导学员进行知识的总结，应当是“理论—实践—理论”或者“实践—理论—实践”的方式进行。

（3）教学过程中，应当充分调动学员动耳、动手、动口、动脑。请学员阅读某一段内容，学员必须做到动眼、动口才能完成，学员在此过程中也可以听到自己的朗读声，效果可能比听还好[2]。而教学实践证明，士官职业技术教育学员都比较喜欢朗读教材内容，而后教员应当及时地给予提问和解释，则课堂教学效果将是非常好的。

其次，教员应当及时提问，一旦教员開始提问，学员们都会紧张，注意力就会相对集中起来，这说明提问对于提高课堂教学效果也是非常重要的一种手段。

最后，实践操作更是锻炼学员们动手和动脑能力的重要平台，是检验学员掌握理论知识是否清楚的试金石，对于教员后面的课程建设起重要的支撑作用。

3 士官理实一体化课程教学情景的设计

现代士官职业技术教育，尤其是火控系统维修专业所含的电子器件非常多，电子技术革新速度非常快，智能化程度高，而士官学员大多数脱离两年文化课知识的培养，逻辑思维较差，但是大部分学员相互配合能力较强，喜欢动手操作。这就导致课程内容与学员实践情况有些偏差，造成学员学习效果较差。因此必须设计合理的教学情景以适应学员培养要求。

3.1 部件级故障检测教学情景设计

由于部件检测是学员维修检测中最为基本也是最为实用的一项技能，学员能够快速地检测判断出所属部件的问题对于提高快速修理有非常重要的作用。那么在教学过程中应该多讲一些相关造成部件损坏的案例和经常出问题的部件，以及部件出现故障常用的处理方法等，让学员自行分析部件损坏导致出现的故障等[3]。在教学过程中多用问题引导出相应的教学内容，通过问题调动学员们学习的积极性。

3.2 电路板级故障检测情景设计

让学员明白各个电路板在部件中所产生的作用，以及各个部件的损坏和缺失会造成的故障现象等问题，这些问题都需要教员在教学过程中加以引导。

3.3 元器件级故障检测情景设计

元器件级故障检测相对来说比较复杂，要求学员对电路板原理的知识要非常清楚明白，明白各个元器件在电路板中所起的作用等。那么在教学过程中，教员可以预先设计一些元器件故障，引导学员检测相关器件，并且应该积极鼓励学员进行器件级别的检测，这对于提高学员的维系技能和知识的理解有很大的促进作用。

4 士官理实一体化课程教学评价标准与考核

士官职业技术教育课程由很多个学习单元组成，过程性考核可确保每一个学习情境的学习质量。那么在考核过程中应该根据不同的内容订立不同的标准。

4.1 故障的检查分析

优秀：能够快速地判断出故障产生的原因，并且能够分析出为什么会有这样的故障，有理有据。

良好：能完成引导的问题，对系统产生的故障能够进行分析，回答基本正确。

及格：在教员的引导下能进行实际操作，能够分析出故障点。

4.2 检修方案制定

优秀：能够合理地制定出修理方案，能够看懂流程图，能够选用恰当的维修工具。