2017年长春中医药大学“百青计划”教师发展高级研修班学习心得体会

贾艾玲 李春楠 董金香 邱智东

摘 要 作为药学院的一名青年教师，能够入选长春中医药大学“百青计划”人选，并参加由上海中医药大学教师发展中心承办的长春中医药大学“百青计划”教师发展高级研修班，笔者感到非常荣幸。学校提供给我们了向一流大学学习教学技能与方法的机会，虽然为期一周的理论培训课程已结束，但对于笔者而言意义非凡，因为它不仅让笔者学习了更多先进的教学理论知识和实践体验，更开拓了视野，解放了教学思想，让笔者对自己的职业也有了全新的认识和体会，收获颇丰。

关键词 “百青计划” 心得体会 教学设计 学术沙龙

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.033

Abstract As a young teacher of the School of Pharmacy， he was able to be selected as a candidate for the "Bai Qing Plan" of Changchun University of Traditional Chinese Medicine， and participated in the Advanced Training Course for Teacher Development of the "Bai Qing" Program of Changchun University of Traditional Chinese Medicine organized by the Teacher Development Center of Shanghai University of Traditional Chinese Medicine. The author was much honored. The school provided us with the opportunity to learn teaching skills and methods to a first-rate university. Although the week-long theoretical training course has ended， it is of great significance to the author because it not only allows the author to learn more advanced teaching theory knowledge and practice. The experience has opened up more horizons and liberated the teaching ideology. The author has also gained a new understanding and experience of his own career and gained a lot.

Keywords "Baiqing Program"； experience； teaching design； academic salon

1如何做有效的教學设计

本次研修班学校会同上海中医药大学教师发展中心聘请国内一流院校教育教学专家讲授先进的教学技能与方法，让我们学到了很多先进的教学理念及教学手段。

上海师范大学黎加厚老师做的《面向移动互联时代的教学准备》的报告让我们深深体会到现今的信息化教学模式的先进性。通过课堂口令教学法，如“1.2.3，向前看；照镜子，OK；讲课，yeah”，我们第一次感受到了轻松愉悦的教学模式。通过黎老师介绍的新技术带来课堂教学的个性化、资源化、互动化、社群化及数据化等五大变化，启示我们在新的时代要改变传统观念，信息化技术的发展超乎了所有人的想象，它可以让每位教师实现自己的教育梦想，如通过组织学习共同体，如利用“朋友圈”的功能，设计参与互动的教学形式，教师完全可以利用移动互联网信息化技术来促进教学，在教学过程中多感官参与，全身心体验，让学生当老师，所学即运用，多元化的学习与评价方式，让学习过程收获更多。同时，黎老师通过亲身示范，演示如何利用手机面对面建群，如何使用彩云小译等翻译软件，如何利用“讯飞输入法”等人工智能手段提高工作效率等。教师利用APP可以让教育方式发生很大变化，如传统上课时站在讲台上从头到尾讲授知识的教学模式将逐渐行不通，必须重新组织教学方式，丰富教学内容。这给了我们很多启示，我们学校这学期也开始推广使用超星学习通软件，在我所讲授的“中药药剂学”课程中也开始试用，对于教师来说，借助学习软件，点名、测验等教学环节也便捷了很多。黎老师的讲座除了向我们讲授新的教学理念，还紧紧围绕着“唱歌、跳舞、扫二维码”这一主题开展，整个培训过程中，学员均亲身参与其中，并沉浸在这样的良好氛围中，跟着黎老师的节奏走，课堂效果非常好。由此可以看出，课堂教学质量的高低与学生的参与度有很大的关联。印象最深的是最后唱《同一首歌》的环节，黎老师让我们将歌词根据中医药的精髓改编成配合的舞蹈动作，这一环节各个小组都积极参与互动，这类似于我们平时所说的“自主学习”，大家参与的热情度均很高，这让我们明白成功的课堂关键就在于如何去设计、去实施，如果设计得当，课堂教学也是可以充满欢乐的。

浙江中医药大学教师发展中心来平凡教授以目前大学课堂的现状提出了一个相对严峻而现实的问题：“教师教得辛苦，学生学得无味”，其实想想这个问题真的是目前很多高校课堂上的真实写照。来老师提出了如何能让教师保持尊严，让教师具有不可替代性的最直接办法是做出有效的教学设计来吸引学生的注意力。来老师提出一堂好课的评价标准包括八个因素：有效的开场、告知学习目标、了解学生目前的程度、规划好教学时间、保持学生的专注兴趣、使用适当的科技/教学资源、检视学生的学习进展、有效的结束。对于年轻教师来说，在教学的时候不够游刃有余的原因之一就是教学活动没有做好预先恰当的设计，青年教师是朝气蓬勃的一代，在教学设计的时候更需要不断地在实践中摸索、总结经验。来老师根据教学效果曲线和学习金字塔理论，提出了BOPPPS模组，即将课堂教学过程分为六个阶段，依次为B——Bridge-in（暖身、导言）、O——Objective（学习目标）、P——Pre-assessment（前测）、P——Participatory Learning（参与式学习）、P——Post-assessment（后测）、S——Summary（摘要/总结）。

每一个阶段，他给出了具体的操作指导，如提供奇异的、非常规的例子或者学生感兴趣的问题，帮助学生专注或连接即将要介绍的内容；着眼于理解、应用、分析，设置学生能知道、能做、会在乎的等高阶学习目标；通过开放式问题、脑力激荡、小测试等测试方法，来了解学生兴趣与能力，调整内容深度和进度，帮助学生聚焦课堂；通过思考-同桌分享、随堂评量、头脑风暴、辩论、角色扮演、案例分析、合作学习等方式，鼓励学生积极参加；运用多元评量的方式，了解是否达成教学目标；最后，总结课堂内容，帮助学生整合学习，并预告下堂课内容。通过这六个阶段的設计及课堂实施，形成“凤头——猪肚——豹尾”的授课流程。对于笔者来说，在这种教学设计之前，虽然有的教学形式已经得以应用或有所了解，但从未系统地将其运用组合到一起，然而师生互动的参与式学习是整个BOPPPS教学模式的精髓所在。为了让在座的学员更真切地理解这种教学法，在培训的过程中来老师还穿插了与学员老师的互动环节，同时还分享给我们如何参加教学比赛，如何做出一个好的教学设计的经验，这令我们受益匪浅，让我们对教学设计和教学方法的创新又有了更深层次的理解，也期望能对自身教学能力的提升有很大帮助。

2体验真实情境的学术沙龙

在学习的第三天，我们真实体验到了上海中医药大学教学发展中心的教学改革成果。“真实情境，趣味学习”及“round table，让课堂动起来”两个学术沙龙让我们真正感受了调动课堂气氛，提高学生的学习积极性原来可以通过这种形式实现。这种教学方式对于我们来说是从未体验过的一种教学形式，对于我所教授的“中药药剂学”课程来说，我们做得最多的就是PBL式教学法，但是真正在实施的过程中依旧觉得学生的活跃度及参与度不够，在小组互动的时候，组员多依赖于组长等活跃分子，但round table式讨论学习，可以锻炼所有学生的表达能力及倾听能力，同时在搜集多轮建议的同时，学生自身也学到了相关知识，这种教学形式课堂节奏很紧凑，还富有趣味性，这种围绕着“以学生为中心”理念开展整个教学过程的设计恰到好处，能及时根据学生的状态对讲课方式及师生互动形式加以调整，审视整个教学过程是否有效达到了教学目标。

3以科研成果促教学

上海中医药大学脊柱病研究所的副研究员梁倩倩结合自己的学习、工作经历，向我们分享了她的科研经验，通过真实案例详尽地向我们介绍了如何撰写SCI，如何申请国家自然科学基金等，将一些写作技巧等干货毫无保留地分享给我们。她认为科研态度应是严谨求实，尊重科学，心态开放，团结协作，这一点我也非常认同。对于青年教师来说，教学固然最重要，但是科研成果能够更好地促进教学，教师只有把在科研工作中积累的经验带到课堂中，把科研中获得的新知识及新成果融入到教学中，才能丰富教学内容，通过科研中的切身体会，让能把枯燥的知识讲活了，让学生能够更好地将理论与实践有机融合。

4理念与实践结合的楷模

在培训的最后两天，教师发展中心组织我们观摩了教学竞赛获奖教师上海交通大学刘畅老师及辽宁中医药大学刘宁老师的教学展示，同时两位老师同教师分享了教学经验。刘畅老师介绍了作为教师，她所秉承的教学理念，诸如“以学生为中心、培养学生的知识、能力、素质”等方面。并且在“如何有效地导入教学”部分，刘畅老师提供了“开门见山”、“引经据典”、“案例式”、“提问式”等手段。同时，刘老师认为学术深度是体现高等学府教学的精髓，应在教学过程中反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。在思考题的设置方面，她认为题目要有讨论的价值，要有足够的展开空间，并且要贴合课程内容，联系实际应用，有一定深度，“浅入深出”。这让我们体会到了做一名好老师不能照本宣科，应该在课堂讲授时不断思考并适时适度增加“调味剂”，不断学习和积累教学方面的知识材料，使课堂活动真正生动起来。

在培训课程结束之时，上海中医药大学的张黎声老师介绍的“形成性评价在教学中的应用实例”给我们的触动最大，一名即将退休的老教师兢兢业业地在教学岗位上教书育人几十余载，以自身所授“局部解剖学”课程的实验报告批改为实例，分享了他的教学经验，通过对所授学生逐份实验报告的悉心批改及点评，再通过学生的进一步反馈调整教学，引出“术、道、德”在形成性评价的真实呈现，他教给我们的是应该给予学生更多的关注和感情，让我体会到在教学过程中，态度、时间及投入将会直接关乎教学效果的好坏。

短短的培训学习结束了，但是我们头脑中依旧萦绕着很多感悟和思考，感恩我校人事处领导的悉心负责，感谢学校为我们青年教师创造这么好的学习平台，感谢教学改革专家及科研路上先锋们的精彩讲座，希望在今后的工作与学习中砥砺前行，更好地完成今后的教学及科研工作。