地方高校机械类专业高素质应用型人才实践创新能力培养的研究与实践

刘丽芳 杨红 曹鹏彬 陈绪兵 徐建民

摘 要 针对地方高校应用型人才的培养要求和学生个性特点，构建并实施了以能力和素质为核心的机械类专业应用型人才多层次培养模式，成功实施了“过控专业产业工程教育实验班”、“机制专业创新教育实验班”等改革项目，开展了多种形式的课外实践创新创业活动，研究并实践了地方高校机械类专业高素质应用型人才培养的方法和途径，收到显著效果。

关键词 地方高校 高素质应用型人才 实践创新能力

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.021

Abstract According to the training requirements of applied talents in local colleges and universities and personality characteristics of students， a multi-level training mode of applied talents of mechanical specialty with ability and quality as the core was constructed and implemented. The experiment class of over-control specialized industrial engineering education was successfully implemented， "Experimental Mechanisms for Professional Innovation Education" and other reform projects， carried out various forms of extra-curricular practice and innovation and entrepreneurship activities， and studied and practiced the methods and means of cultivating high-quality applied talents in mechanical specialty of local colleges and universities， with remarkable results.

Keywords local colleges and universities； high-quality applied talents； practice and innovation ability

地方高校是我国高等教育大众化的主力军，定位于应用型人才培养，以服务地方经济为主要目标。武汉工程大学机电工程学院为贯彻落实国家关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见及湖北省教育厅关于战略性新兴支柱产业人才培养计划项目建设精神，进一步深化学校以实习、实验、实训和创新（简称“三实一创”）为核心的人才培养模式改革，定位于高素质应用型人才培养，针对地方高校机械类专业人才培养普遍存在的实践能力和创新能力不足的问题，以工程实践能力和创新能力培养为核心，以人才培养模式改革为龙头，研究并实践了地方高校机械类专业高素质应用型人才培养的方法和途径。

1 地方高校机械类专业应用型人才培养存在的不足

地方高校机械类专业应用型人才的培养，核心在于学生工程实践能力和创新能力的培养。如何有效提高学生的工程实践能力和创新能力，一直是高等工程教育积极探讨的问题。多年来，武汉工程大学机电工程学院机械类过控专业和机制专业一直积极致力于加强专业建設与人才培养的各项工作，虽然取得了一定的成果，但仍然存在很大的不足，具体表现在：

（1）面向工程实际的训练不够，导致学生的工程实践能力不足。由于学校的实验室、实训场所和实习基地等实践教学资源不足，面向工程实际的训练不够，导致学生面对工程实际解决问题的能力不足，毕业后无法满足社会和企业对应用型工程人才的迫切需求。

（2）学校与企业在人才培养方面的合作不够紧密。一方面，企业对工程应用型人才的期望比较高，要求毕业生到岗就能迅速适应环境，独立工作；但却几乎没有参与到人才培养的过程中，导致人才培养难于做到学以致用。另一方面，很多高校教师缺乏一线生产经历，不了解企业对专业人才的具体需求，使得实践教学的实效性差，效果很不理想。

（3）毕业生的综合素质和能力与企业的需求还有一定差距，尤其是学生的机械创新意识和机械创新能力明显不足，人才培养过程中的创新教育亟需加强。

2 高素质应用型人才实践创新能力培养的改革措施

2.1 构建以能力和素质为核心的应用型人才多层次培养模式

实施大类培养，专业分流，分层人才培养的模式。学生在前二年实行相同的公共基础课、学科基础课与公共实践环节，在第四学期末实行专业分流，秉承志愿优先、择优分流的原则，学生根据自己的兴趣、发展目标及就业面向填报志愿选择专业。专业分流后，结合学校生源特点和教学资源条件，按照“二七一”的比例划分研究型、应用型和技能型的学生类别，选拔“创新教育实验班”和“产业教育实验班”，实施分层人才培养。

“创新教育实验班”实行导师制，在导师指导下开展创新实践，强化学生研究创新能力。围绕创新班建设开展了系统、规范、积极的探索，满足企业对创新型人才培养的需求。

“过控专业产业工程教育实验班”按照“3+1”二段式模式，前三年在校内强化基础学习，后一年以在企业实习实践为主，通过跟班实习、企业授课、技能培训等多种形式，在企业中完成相关实习等实践教学。在企业中接受真实的工程训练，使学生提前适应企业的生产环境，做到校企无缝联接，满足企业对应用型人才培养的需求。

2.2 采用组合式实践教学方法，形成虚实结合、内外结合多层次的实践教学体系

所有的实践教学环节都以培养学生的实践能力和创新能力为核心，坚持课内与课外相结合，校内与校外相结合，实物与虚拟相结合的原则。

如图1所示：利用校外实践基地，学生可完成生产现场的认识实习，可结合企业的实际条件，进一步完成毕业设计工作；利用校内实践基地，学生可以拆装测绘实物装备，观看模型演示，深入了解实物装备的工作原理及内部结构，在实物和时间上为学生提供充裕的条件，并且为学生提供实习教学和课外创新活动的平台；利用常规实验教学平台，可完成课程实验教学，并为学生的课外创新活动提供支持；利用网络仿真平台，可有效应用于课堂教学中，突破时间和空间的限制，实现学生远程自主学习；利用学校的多种科技服务平台，也为学生提供课外创新活动的重要场所，为学生的毕业设计教学环节提供全面的支持。完整地形成了一种生产现场参观认识实习、校内基地实物拆装实习、仿真平台各种素材多维浏览及虚拟拆装相结合的多层次实践教学模式，同时结合实验教学平台和科技服务平台，从不同层面为各个实践教学环节提供服务，全面促进学生工程实践能力和创新能力的培养。

2.3 培养一支实践创新能力强的“双师型”教师队伍

基于学校已有的“武汉市压力容器压力管道安全工程研究中心”、“化工设备设计研究所”、“科教仪器研究所”等实践平台，要求所有教师都承担实际的设计研发任务，在具体的工程实践中得到锻炼。同时，通过校企紧密合作的平台，要求青年教师到企业进行锻炼，提升工程实践能力，努力建设一支“双师型”的师资队伍。

2.4 开展多种形式的课外实践创新活动

学院在校友的支持下设立了“纯水一号”大学生创新创业基金，成立了大学生创新创业中心，以全国大学生机械创新设计大赛、挑战杯课外科技竞赛等活动为抓手，以具体的创新创业项目为载体，构建了完善的大学生创新创业体系，努力做到创新创业活动有组织、有场地、有经费、有项目、有激励政策；以“创新教育实验班”和“机械综合创新课程设计”为主线，实现创新活动与课堂的无缝对接，扩大学生受益面。

3 改革成果及應用情况

（1）“过控专业产业工程教育实验班”的实施。“过控专业产业工程教育实验班”由武汉工程大学机电工程学院和湖北三宁企业联合培养。根据校企共同制订的实习方案，“过控专业产业工程教育实验班”在企业的实践教学活动以跟班实习、企业授课、技能培训为主。学生在接受企业入厂安全教育考试合格后，被安排到各生产厂相关车间实习，学习生产工艺流程、设备构造、设备维护及保养等知识技能，实习结束后由工程师对每位学生给出实习综合评价。让学生零距离与工程实际接触，提前接受实际工程训练，让学生在学习中实践，在实践中学习，提高学生的工程实践能力，提升学生综合运用所学知识解决实际问题的创新能力，

（2）“机制专业创新教育实验班”的实施。自2013级开始设立“机制专业创新教育实验班”， 围绕“机制创新班”建设，从制度建设、选拔方式、导师制培养、引导学生主动实践和科技创新、年度创新学业评价考核等方面开展了系统、规范、积极的探索。通过落实“导师制培养”，以学生为中心、因材施教，引导学生积极开展研究性学习、主动实践和科技创新活动，并对学生的考研、出国学习和实现高端就业提供引导和支持；进行“年度创新学业评价考核”，总结经验、发现问题，促进学生更好地成长和发展。

4 结束语

我校机械类专业从2013年起正式实施大类招生和培养，开始实施“机制专业创新教育实验班”项目；与企业联合开办“过控专业产业工程教育实验班”，从2014年开始，至今已经实施四年；学院大学生创新创业体系于2008年正式实施，并于2012年成立了“纯水一号”大学生创新创业中心，开始学生课外科技活动的规范化组织。项目实施以来，效果明显，成果丰硕。2010年以来，本专业学生先后获得“挑战杯”全国大学生创新创业大赛金奖在内的国家级奖项17项、省部级奖项36项。涌现了一批实践能力和创新能力强的学生，毕业生在工作单位得到充分的肯定。

参考文献

[1] 刘丽芳等.提高过程装备与控制工程专业大学生创新创业能力的研究与实践[J].化工高等教育，2016（3）：21-23.

[2] 杨红等.过程装备与控制工程专业应用型人才实践创新教学模式的探索与实践[J].化工高等教育，2011（2）：37-40.

[3] 徐建民等.过程装备与控制工程专业毕业实践环节改革探讨[J].化工高等教育，2007（5）：32-35.