以十九大精神推进民族地区高职高专学校人文素质教育模式创新

麻祺 苏海华 苏科臣 杨秀琼

摘 要 十九大对高校人才培养提出了新的要求与更高的标准。新形势下，作为民族地区高职高专院校，以德为先，强化学生的人文素质教育，最终达到德才兼备，为社会培养更加适应社会主义现代化建设需要的人才。

关键词 十九大 高职高专 人文素质

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.011

Abstract The 19th National Congress put forward new requirements and higher standards for college personnel training. Under the new situation， as a higher vocational college in a minority area， we should first of all give priority to virtue and strengthen the humanistic education of students so as to eventually achieve the combination of both ability and political integrity， and train more talents for our society to better meet the needs of socialist modernization.

Keywords The 19th National Congress； vocational college； humanistic quality

随着十九大的闭幕，教育改革与发展已经进入新的阶段，政策与教育融合推动了人文素质教育模式的创新。2017年12月6日，为认真学习贯彻党的十九大精神，进一步把贯彻落实全国高校思想政治工作会议和《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》精神引向深入，大力提升高校思想政治工作质量，教育部制定了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，①以深入学习贯彻落实党的十九大精神为契机，迎接和积极应对新形势给高校思想政治教育带来的机遇与挑战，推动新时代背景下思想政治教育创新。

高校人文素质教育，是高校思想政治教育的拓展和延伸。是使学生在长期的学习和实践中，通过知识传授、环境熏陶、自我消化，将人类积淀的优秀的文化成果内化为个人的人格与修养，从而形成稳定的内在品格与外在气质。加强高校人文素质教育，一方面能够引导学生自觉积极参加社会实践，探讨社会问题，培养社会责任感，促进学生的全面发展。另一方面也有助于改善教师人文知识结构，提高教师教书育人的综合能力。新形势下如何有效构建民族地区高职院校的人文素质教育，是思想政治教育亟待解决的理论问题。以基本的思想政治教育方法、政策与制度支持模式和校园文化育人环境建设的手段等方面的创新来提升民族地区高职院校人文素质教育实效，思想政治教育实效，是亟待解决的实践问题。

理论问题和实践问题均亟待解决，加之民族地区高职院校的生源状况、课程设置等特点，决定了在构建民族地区高职院校在人文素质教育上要注意系统性与完整性，理论与实践相结合，为社会培养高素质人才而服务。

1 政策保障，制度推进

十九大报告指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”②

以十九大精神为引领，构建民族地区高职院校人文素质教育体系，必须以政策保障为依托，以制度为抓手，逐层推进人文素质教育。从领导体系来说，要兼顾到学校层面、系部层面、班级层面，以及学生个人层面，并根据各级层面不同的工作要求与工作特点，制定相应的制度及规范。

一是制定系统的人文素质教育培养制度。

切实加强学校党政部门对高校工作的领导，强化全员育人的机制建设，制定人文素质教育培养制度。充分考虑到学生发展的需求，同时结合学校各行政部门以及各系部工作特点，发挥社会主义核心价值观高校精神文明创建及学生人文教育的引领作用，兼顾身心健康发展，强化品德教育引导、良好行为养成，确立全校人文素质教育整体制度，并在实践中不斷总结与创新，将全校人文素质教育系统化，形成育人长效机制。

比如“读书月活动”、“三下乡”等多种形式的志愿服务活动、“党在我心中”建党活动、健身操大赛、“文明校园，文明班级、文明寝室”创建、“12 9红歌赛”等活动。各文体活动相辅相成，使学生在参加不同的文体活动中，加强与他人及社会的联系，促使学生按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至人与自然的关系。

系部及各行政部门，也可以结合本部门工作实际，在文体活动上有所创新，乃至形成本部门人文素质教育的特色品牌活动。例如，医学系与护理系，可以创建“授帽仪式”，通过庄重的授帽仪式，唤醒学生的医德意识，并在学习及实践中，能够自觉按照“全心全意为人民身心健康”服务理念去严格要求自己。再如，图书馆，可以通过“读者推荐好书”、“阅读沙龙”等不同的阅读推广措施引导高职学生多阅读内容健康积极向上的书籍，尤其是经典文学作品，用阅读的力量促进学生的人文素质提升。

二是将人文素质教育制度实施情况纳入考核。

无论是学生或是教师，都有自身发展的需求。将人文素质教育制度实施情况纳入考核，兼顾奖励机制与惩罚机制。促使促使民族地区高职高专教师在培养学生人文素质上积极主动去创新有效的教育手段，促使学生自觉积极主动地提升自身人文素质水平。

2课程设置，科学配置

民族地区高职教学是对学生的人文素质教育的重要一环。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”③民族地区高职院校在宏观上整体把握和推进学生人文素质教育，就要用好课堂教学这个主渠道，促进各类课程与人文素质教育有机融合，挖掘第一课堂、第二课堂及第三课堂的人文素质教育资源，使得民族地区高职高专学生将社会主义核心价值观内化于心，外化于行。

在课程的设置上，要保障人文素质教育课程的比重。不能“重技能轻素质”，“重文凭轻品德”。各门课程都可以提炼其中所蕴含的文化基因及价值范式，在知识传授中，融入精神指引，从而将抽象的人文素质教育更加具体化生动化。依托民族地区高职院校自身办学特色，以思政通识课为引领，以“培养德智体美劳”全面发展的社会人才为目标，整合学校资源，推动课堂教学改革，规范课程设置，完善教学设计，创新教学形式，加强教学管理，提升教学实效，使民族地区高职课程包括科学精神、现实关怀与国际视野，从而实现人文素质教育与知识体系教育的有机统一，达到“以文化人、以文育人”的人文素质教育目的。

3 教师队伍，重在建设

教师，活跃于高校第一线，是引导学生树立正确价值观的重要环节。要提升大学生的人文素质，首先要加强教师的德育意识，加强教师的职业使命感与责任感，提升教师的人文素质教育能力，使各门课程教师将所授课程所蕴含的人文素质教育元素和所承载的人文素质教育功能，融入课堂教学各环节，最终实现教学与教育的有机统一。同时，在民族地区高职院校教师的继续教育中，多强化教师“以德为先，德才兼备”的育人意识，促使教师担当起教书育人使命，做好民族地区高职高专学生人生引路人的重要角色。

十九大指出，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。形势不断变化，时代对人才的综合素质要求越来越高。在新世纪新形势下，通过全面培养民族地区高职高专院校学生的人文素质，使得民族地区高职高专学生树立正确的人生观、价值观、世界观，具备较高的道德文化素质、较强的专业素质、健康的心理和强健的体魄，进而提高民族的整体人文素质，从而为实现中华民族伟大复兴中国梦更好地提供人才支撑。

注释

① 教育部.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要.2017-12-06.

② 十九大報告全文.

③ 习近平.全国高校思想政治工作会议讲话.2016.12.