基于云班课平台的移动学习资源设计与应用研究

张云坤　罗翀　吕毅　谷薇薇　胡文主

摘 要 移动学习是当前教育领域研究的热点，而云班课平台作为一款功能强大的移动学习软件，为广大师生提供了一个崭新的学习交流平台。本文分析了云班课平台辅助移动学习的优势，提出了云班课平台支持下的移动学习资源设计的原则，并以药物制剂技术课程为例，深入探讨了云班课平台辅助移动学习的规律，取得了良好的效果。

关键词 移动学习 云班课平台 资源设计 药物制剂技术

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.019

Design and Application of Mobile Learning Resources

Based on Cloud Class Platform

ZHANG Yunkun， LUO Chong， LV Yi， GU Weiwei， HU Wenzhu

（Hunan Food and Drug Vocational College， Changsha， Hunan 410208）

Abstract Mobile learning is a hot research in the field of education， while cloud class platform as a powerful mobile learning software， which provides a new learning exchange platform for the majority of teachers and students. This paper analyzed the advantages of cloud class platform for supporting of mobile learning， put forward the design principles of mobile learning resources under cloud class platform， and set "pharmaceutical technology" course as an example， discussed the supporting learning rules of cloud class platform， which achieved good results.

Keywords mobile learning； cloud class platform； resource design； pharmaceutical technology

隨着移动互联网技术的迅猛发展及智能手机的全面普及，移动学习已经成为当前教育领域研究的热点之一。[1-2]然而，传统网络学习资源显然无法满足移动学习的要求，在移动学习背景下，如何合理设计并开发更多适合移动学习的资源，以满足学习者随时随地学习、个性化学习的需求，是未来课程资源建设研究的重要方向。与此同时，教师精心设计的学习资源如何分享给学生也没有特别便捷的办法，而云班课平台作为一款功能强大的移动学习软件，恰好能解决此类问题，由此开启了基于移动终端平台的云教学互动新时代。

1 云班课平台辅助移动学习的优势

云班课平台是在移动学习环境下，基于移动终端开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。[3-4]教师通过该平台创建或复制自己的班课，并获得邀请码，学生在移动端下载软件后，输入邀请码即可加入相应班课，这样教师就可以通过班课随时组织线上学习活动了。云班课平台的主要功能特点有：（1）构建信息化教学环境，推送类型多样的学习资源，实现随时随地学习。（2）多样化、趣味化的课堂活动，激发学习动力，提高学生参与度。（3）多角度全过程性评价学习效果，体现以人为本的理念。（4）大数据覆盖学习过程，及时反馈与诊断，不断优化教学过程。综上所述，选择云班课平台作为移动学习环境下的辅助学习平台具有较大的可行性和优势。

2 基于云班课平台的移动学习资源设计

资源设计是开展移动学习的关键环节之一，适合云班课平台的学习材料包括电子教材、课件、作业与测试、微课、网络资源、拓展材料等，可通过文字、图片、音频、动画、视频等多种形式进行呈现。教师应将收集到的学习材料进行深度加工及合理设计，使其符合移动学习的规律及高职学生的特点。

一方面，移动学习大多基于智能手机、ipad等移动终端，由于其屏幕小、分辨率低，学习持续时间不长，容易受到外界环境的影响。因此，移动学习资源设计在内容方面应该短小精悍，重难点突出，适合碎片化学习的特点。例如，围绕某一个知识点制作成5-10分钟的微视频，开展教学活动，因其短小精悍，使用方便，资源容量小，非常适合应用于移动学习当中。

另一方面，高职学生比较排斥理论知识灌输，学习积极性不高，自主学习能力也比较欠缺，故开展移动学习应当以兴趣引导为主，在设计资源时要以学生为中心，尽可能提供能满足学生需要、能激发学习动机的材料。此外，云班课平台还可开展例如签到、投票、点赞、小组任务、测试、头脑风暴、答疑讨论等活动，教师应充分利用该平台现有功能特性，促进师生、学生之间积极开展交流讨论、互相评价等活动，构建一个具有深度探究和协作交流的情感式学习环境。

总之，资源设计环节对整个教与学的过程起到关键引领作用。教师应该在充分领悟课程大纲的基础上，找准各部分章节的重难点，提炼出相应的知识点和技能点，完成所需要的测试题库、图片素材、微视频、动画、课件、学习案例等碎片化学习资源的设计，并罗列出相应资源的呈现顺序及呈现形式。比如，是通过微课的形式呈现，还是通过网络链接的形式呈现？或者是通过小组讨论的形式呈现等，都应该进行合理的设计与安排。

3 基于云班课平台的移动学习资源的应用

3.1 教学过程设计

本文以药物制剂技术课程为例，介绍云班课平台支持下的移动学习资源应用模式。通过前期的资源建设，笔者已积累了一系列适合云班课平台的移动学习资源，在此基础上来探讨云班课平台支辅助传统教学，达到时间、空间、主体、任务分配等多个维度的契合，包含课前学习、课堂实施、课后提升等三个阶段，初步形成基于云班课平台的移动学习资源应用模式（见表1）。

（1）课前学习阶段。教师将学习任务、课件、微视频（含理论与实操）、热点话题、课前测验、小组任务、信息通知等以多种形式推送至云班课平台，后台会及时发送消息提醒，敦促学生去浏览平台上的资源，做好课前预习准备，完成下发的学习任务及测试等。

（2）课堂实施阶段。在这个环节，教师应该转变角色，以学生为中心，教师引导为主。教师根据课前的精心设计和准备，可采用重难点讲授、案例分析、小组讨论等多种方式，督促引导学生完成相关的教学任务，并在学生完成任务的过程中及时发现问题和解决问题，使学生朝着预计的方向前进，达到知识的内化。在学生汇报总结时，教师要积极引导不同组别的学生去思考碰撞，并加以归纳分析，以期让学生和学生之间，学生和教师之间产生共鸣。此外，教师还可利用云班课平台发起问题抢答、互动投票、随堂测试、线上答疑、头脑风暴等教学活动，丰富课堂教学形式，提高学生课堂参与度。

（3）课后提升阶段。教师通过云班课平台组织答疑讨论、交流互评活动、布置课后作业及小组任务等，既能达到知识内化，也能增强师生间交流互动。此外，利用该平台的经验值制度，即学生通过学习资源或参与学习活动均可获得相应的经验值，后台会对学生的学习活动进行全面的记录并做出统计，及时收集并分析学生的学习效果和状态，在此基础上对学生学习情况做出合理的评价。

3.2 效果分析

通过问卷调查和随机访谈的形式了解学生对学习资源设计及学习模式的认可度。结果发现，灵活多样的学习资源及趣味化的学习活动有助于提高学生学习的兴趣，帮助学生提升自主学习能力。此外，云班课平台的数据反馈可以帮助教师开展教学诊断，进一步优化教学过程。

自开展云班课平台辅助移动学习以来，笔者已经累积了一系列适合云班课平台的学习资源，通过课前资源的发布，近85%学生能够完成课前资源的预习和准备，学生的自学能力明显得到提高。通过多样化的学习活动激发了学生的学习兴趣，近90%以上的学生表示愿意参与学习活动，大大地提高了学生的课堂参与度。通过线上交流、答疑、讨论等活动，解决了学生在自学过程中遇见的各种问题，提问的同学明显增多，师生交流互动不断深化。

4 总结

移动学习方式顺应了碎片化学习的需求，为学生提供了广阔的学习环境和学习选择权。本文以药物制剂技术课程为例，提出了云班课平台支持下的移动学习资源设计的原则，开发出一系列的移动学习资源，并在此基础上深入探讨了云班课平台辅助移动学习的规律。通过实践得出，基于云班课平台的移动学习资源设计及应用模式对于该课程的学习有很大帮助，能激发学生自主学习的积极性，有利于学生巩固所学知识，加强师生间交流互动，提升学习的效果。

基金项目：湖南省职业教育与成人教育学会科研规划课题（XHB2015084）；湖南食品藥品职业学院校级课题（KT201405）

参考文献

[1] 王建华，李晶，张珑.移动学习理论与实践[M].北京：科学出版社，2009：25-26.

[2] 钟广锐，郑春燕.移动学习在高校课程教学中的应用研究[J].嘉应学院学报，2014.32（3）：82-86.

[3] 宋建英.基于云班课平台的高等职业教育教学创新研究——以会计基本技能课程为例[J].吉林省教育学院学报，2017.33（2）：80-83.

[4] 郝利娜.基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职有机化学教学中的应用[J].职业，2016（14）：149-150.