探究“互联网+”高职会计人才培养新模式

张帆

摘 要 “互联网+”在高职会计专业教育中的应用，其目的在于培养高素质的会计人才。本文围绕高职会计人才的教育和培养展开讨论，基于新形势下的社会对于会计人才的需求，将“互联网+”技术应用于高职会计专业教学课程当中，实现教学创新，构建人才培养新模式，为高职会计专业学生未来的求职就业奠定基础。

关键词 互联网技术 高职 会计 教学方法

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.011

To Explore the "Internet plus" Talent Training Mode of

Higher Vocational Accounting

ZHANG Fan

（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Application of "Internet plus" in higher vocational accounting professional education， its purpose is to cultivate high-quality accounting personnel. The education and training on higher vocational accounting talents are discussed under the new situation， the social demand for accounting talents based on the "Internet plus" technology is applied in the teaching of Accounting Specialty in higher vocational education， teaching innovation， constructing a new mode of talent cultivation， lay the foundation for the accounting major in Higher Vocational colleges students' future employment.

Keywords Internet technology； higher vocational education； accounting； teaching methods

0 前言

互联网技术的普及与应用，对于社会各个行业领域的发展均产生着深远的影响，职业教育同样也不例外。作为一种教学创新，“互联网+”成为新的高职会计专业教学模式，为专业人才的培养提供了全新的途径。以“互联网+”作为教学工具，突破了传统教学模式的局限性，提供更多参与实践的机会，进一步强化高职会计专业学生的专业能力，其对于高职会计人才培养有着十分重要的意义和价值。

1 “互联网+”应用于高职会计人才培养中的意义和价值

1.1 丰富高职会计专业教学内容

传统的教学当中，其教学资源有限，教学方法单一，更多的强调理论知识，学生参与实践、实训的机会不多，在很大程度上限制了职业人才的培养。“互联网+”与会计的结合，则实现了高职会计专业教学的探索与创新。“互联网+”的优势在于资源丰富、方法多元，能够根据高职会计人才培养的实际需求，为教学工作拓展全新的思路，提供多样的教学途径。不仅能够利用互联网信息资源作为教材的补充，还能够做到实时的更新，紧跟时代与社会的发展潮流。

1.2 培养会计信息化人才

信息化是社会各行各业发展的重要趋势，互联网技术已经成为社会生产生活中必不可少的一种工具，而信息化也逐渐成为社会人才所具备的能力。会计信息化实现了更加高效、准确的会计核算和财务分析，其对于企业的经营发展有着积极的帮助。因此，当前社会和企业对于会计专业人才提出了更高的标准和要求，不仅需要精通会计专业知识，还需要对于信息技术知识和网络信息管理有着全面的了解，并能够熟练掌握会计电算化的技术和方法。因此，“互联网+”应用于高职会计人才培养中十分必要，让高职学生提前接触到未来的工作环境，并对会计工作有着深入的认识和了解。[1]

2 “互联网+”模式下的高职会计专业教学方法

2.1 建立完善的会计专业课程体系

基于“互联网+”模式下，高职会计专业的教学理念发生改变，其教学方法得到丰富和创新。考虑到新时期社会企业对于会计人才的要求，需要建立与之相符的会计专业课程体系。在课堂教学的基础上，增加线上教学和数字化培训，在提高学生专业技能水平的同时，培养其信息技术素养。基于原有课程内容，借助“互联网+”进行拓展和延伸，利用其丰富的信息资源，增设电子商务、会计实践课程以及电算化实训等多项内容，不再局限于理论，而是更加贴合实践。在新的会计专业课程体系中，学生成为教学的主体，而教师则负责制定教学目标和计划，为学生布置教学内容，给予学生相应的指导。“互联网+”还能够增加课堂的交流与互动，充分调动学生的学習热情，并能够以“慕课”、“微课”作为获取知识的渠道，进而获得更为理想的教学效果。

“互联网+”模式为学生的自主学习和实践提供了多种途径，且不受时间、空间的限制。2016年9月，山东经贸职业学院会计系在新学期伊始，将“高职会计专业转型发展”纳入新学期的教学计划，强调会计专业建设和人才培养，并设置“互联网+”财会类专业课程，并开展“慕课”、“微课”。通过对会计系学生调查研究，在经过一个学期的学习和体验后，学生从中收获颇丰，专业知识水平也有了显著的提升。

2.2 网络虚拟实训环境的构建

职业人才的培养着重强调实践能力，要求学生能够充分利用其掌握的会计专业知识，熟练运用于实际的会计工作当中。“产教结合”是一种校企合作模式，主要是为会计专业学生提供实训的机会。通过国家职业技能考试和职业资格认证考试作为重要的评价标准。但是在校企合作的过程中，校内外的实训存在往往受限于实际环境。利用互联网技术，可构建网络虚拟实训环境，模拟实际的企业会计工作环境。学生能够以员工的角色参与其中的岗位工作中，并能够从中获得真实的工作体验，帮助学生对于岗位、职业有着更加深刻的认识。[2]另外，在网络虚拟实训环境当中，学生能够根据在其中的学习、实践体验，从而了解自身的优势和不足，能够寻找到适合自己的会计岗位，这在现实的实习、实训中难以做到。

2017年，辽宁省计划建设百余个虚拟仿真实训基地，由辽宁经济职业技术学院、辽宁交通高等专科学校、沈阳职业技术学院等省内多所高职院校参于其中，以培养高职学生的创新精神和实践能力，推进职业教育信息化发展，而“互联网+”等技术应用其中。由此可见，不仅是会计专业，“互联网+”高职人才培养模式对于交通运输、农林牧渔以及土木工程等多个专业的教育发展均有着积极的 推动作用。

2.3 重视会计现代化信息技术以及外语能力的培养

在“互联网+”的模式下，对于会计人才的教学标准也在不断改变。由于网络技术的不断发展，信息技术已经成为了会计管理中的重要组成结构，加上经济全球化，会计人员必须提高自己的外语水平。由此可以看出，要想进一步提升对会计专业学生的教学质量，就要从现代化的信息技术以及外语水平两個方面对其进行培养。

在对会计专业学生信息化技术进行培养的过程中，辽宁省设立了几十个专业信息技术培养基地，通过对各个企业的会计专业学生进行统一集中的专业培训，将理论与实践相结合，进一步提升会计专业学生的信息技术水平。同时，在进行信息化技术培养的过程中，采用英汉结合的方式，使外语教学与信息技术教学同步进行，在提升学生的信息技术能力的同时，提高学生的外语能力。

2.4 建立完善的考核评价体系

对学生的成绩进行考核评价，是教学过程中的重要部分。只有对学生在学习过程中的学习结果、学习方式以及学习效率等方面进行客观的评价，才能推动学生的进一步发展，评价在另一个角度上也体现着学生学习的价值。学校在对成绩评价体系进行完善的过程中，首先要考虑到学生目前的学习环境以及学习现状，将考核评价体系与当前的教学模式相结合，对学生进行全方面的评价。其次，随着教学模式的创新，对考核评价体系的考核范围也应该重新进行范围规划。在传统的考核体系中，只包括对学生个人素质的评价以及对学生考试成绩的评定两个方面。在将考核体系与当前的教育情况相结合之后，应进一步扩大考核评价体系的范围，其中包括对学生学习能力的评价，对学生可持续发展能力的评价以及对学生创新能力的评价等方面。通过对考核体系的范围进行扩大，全方面的对学生进行综合评价。最后，根据当前社会对会计人才的需求，对学生的考核体系进行完善。学校培养学生的根本目的是培养出社会需要的人才，所以，学生在对学生进行培养的过程中，应以社会的需求为根本，对学生的教学模式以及考核体系进行适当的完善，提高学生的综合素质水平。

2016年，我国各大高校开始了对学生实施新型的考核评价系统。主要包括两个方面，一方面是对学生的学分进行弹性管理，将学生视为一个个体，更加注重学生的个性化发展。另一方面是对课程考核的方式进行改革，改变了传统单一化的考核标准，将考核标准多元化。其中，主要方式为将理论与实践相结合，对考核评价的方法、考核的内容以及考核成绩的结构进行两部分的考核，一部分是理论，另一部分是实际应用。通过这种方法，提高了学生最终考核成绩的可靠性。另外，许多高校通过与企业联合合作的方式，对学生的实际运用情况进行实时监督，并将学生在实习期的表现情况作为最终考核评价中的一部分。同时，许多学校为了提高学生的综合能力，增强对学习的兴趣，采用同学互考的方法，增强学生之间情感交流的同时，也激发出了学生的学习兴趣。

2.5 提高教师的综合素养

随着时代的发展，目前对于教师综合素养的要求已经不仅仅局限于理论知识的运用，还应在教师的实践能力以及操作能力上进行一定程度的规范。目前，大多数高校要求教师具备“双素质”，包括理论和实践两个方面。由此可以看出，教师的实践能力对于教师综合素养的提升来说具有非常重要的作用。另外，教师的教学风格以及教学态度也占据着重要的位置，教师的教学风格在一定程度上影响着学生的学习风格。同时，一个良好的教学态度能够促进学生形成良好的学习态度。由此可见，教师的综合素质不仅影响着教师本身的教学工作，对于学生的学习方式以及学习习惯也有着深远的影响。

2016年年初，许多高校已经开展了提高教师综合素质活动。其中主要包括树立教师提高个人综合素质的理念、鼓励教师考取专业资格证书等方面。将教师按照综合实力分为几个小组，分批将教师安排到合作企业中去，促使教师将理论与实践相结合，进一步提高教师的实践能力。在进行企业实践的过程中，教师会发现许多在教学课堂中无法遇到的问题，通过实践的方式对其进行解决。另外，实施以老带新的政策，老教师的教学经验丰富，利用老教师对新教师进行经验传授，能够在短时间内丰富新教师的实际教学经验，从而提高新教师的教学水平。鼓励教师之间进行教学经验的交流，同样能够提高教师的教学能力。同时，对兼职教师的聘用范围进行扩大，逐步培养具有较高专业技能水平的教师，使兼职教师在进行实践教学的过程中，提升自己教学水平的同时，进一步提高学生的实际应用效率，最终达到提高学生实践能力的效果。

3结论

综上所述，在信息化的发展趋势下，高职会计人才培养需要符合现阶段社会企业的标准和要求，并围绕其创新教学模式。应用科学、先进的“互联网+”技术，进一步丰富高职会计专业教学内容，以培养会计信息化人才为目标。基于完善的会计专业课程体系，构建网络虚拟实训环境，为学生提供更加丰富多元的学习和实训机会，全面提高其专业能力。

参考文献

[1] 张亚枝.“互联网+”时代高职会计人才培养模式创新对策研究[J].当代经济，2016.32：94-95.

[2] 乔雪芹.基于互联网+高职会计专业人才培养模式转型的探讨[J].教育教学论坛，2016.52：243-244.