聋校数学探究课的一种教学流程

2018-06-05赵莎莎

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年4期

赵莎莎

（陕西省安康市阳光学校陕西安康 725000）

新课程改革在完成了课程功能、课程结构、课程内容、课程管理、评价与考试改革以后，改进教学方法、改善学生的学习方式，就成为了这次课程改革成败的重要因素之一。为了响应国家特殊教育一期和二期的提升计划，着力提高课堂教学质量，为此，我们围绕课堂教学改革，开展了一系列学习实验，让我们感到困惑的是由于聋生认知发展的特殊性，哪个教学模式都不能适用于聋校数学的所有课型，于是我们把聋校义务教育阶段数学的主要内容，根据其主要特点划分为五种类型，即课型，按照不同的类型选择相应的教学流程，收到了很好的效果。本文着重介绍聋校数学探究课的一种教学流程及其运用。

一、探究课基本含义

聋校数学内容有几何课、代数课，有几何定理推证课，有代数公式、法则推导课，有数学名词定义的课，有例题的讲解课，还有暨没有定理证明也没有名词解释的文字介绍课。为了便于研究，我们把聋校数学中的定理证明、公式法则的推导课称之为探究课。

二、探究课教学流程：探究课的教学流程分为四个基本步骤：复习诱导—探究指导—展示交流—变式练习

三、教学流程操作要领

1.复习诱导的操作要领：

复习诱导是把学生从非上课环境调节到上课的环境的重要手段，在创设情境时，要把本节课的课题融入这个情境之中，达到既点题又形成悬念的效果。情境可以凭借图画、音乐、实物、表演等手段，去展现“场景或氛围”，引起学生的有意注意，使学生置身其间，如临其境。其主要特点就是有形、有境、有情、有体验。使学生在不知不觉中进入学习主题。

2.探究指导的操作要领：

探究是学生获得知识的主要环节，一是学生探究时，要求学生按照探究提纲中的问题依次探究，可以与同学讨论，个别学生必要时允许看书；二是学生探究时，老师可以先进行简单的板书准备，然后到学生中进行巡视指导，了解掌握学生的探究状况，对学生的各种情况做到心中有数；三是要精心设计好探究提纲，探究提纲一般以问题串的形式出现，把定理的推证过程，从画（做）图、猜想、根据图形写出已知、求证，证明过程和语言表述等方面分解成一组题目，题目要求第一个学生都会做，学生做了第一个，在第一个的启发下，能做后一个。对于难点的地方要进行分解，使学生通过各个击破来完成。

3.展示交流的操作要领：

展示交流包括展示和交流两个方面，是学生由感知到理解的过程，同时达到逐步发展聋生数学语言的目的。

展示是学生汇报探究过程和结果，暴露学生探究知识中存在的问题。在展示过程中，一是教师要给学生充足的时间空间，要让他表达完自己的想法；二是要让有典型问题的学生展示，达到充分暴漏问题的目的；三是学生展示时教师要当好合作者（学生说教师要配合着在黑板上写、画、做）；四是要发动其他学生评价、补充和完善（达到兵教兵的效果）。

交流即小结梳理，体现教师精讲。在交流时，一是每个探究题目展示评价完善结束以后，对突出问题、需要强调的给以精讲或强调（体现师教兵）；二是所有题目展示完毕后，老师再从头到尾画龙点晴，作以小结，对知识进行必要的梳理，并针对学生易出问题的地方加以强调。

4.变式练习的操作要领：

变式练习是学生深化理解概念的重要环节，既体现“练习”更要体现“变式”。操作中，一是变式练习的编制要突出“变式”，要以定理为原型进行改编，先通过图形或数据对定理具体化形成题目，然后通过增加情境，变换情境，增加条件，变换条件形成题目，从而加深学生对定理的理解和运用；二是变式练习的处理：要逐题出示，每个题先让学生做，再让学生展示，然后让学评价、补充和完善，最后教师小结强调。

四、教学模式运用举隅：乘法交换律教学设计

教学内容：全日制聋校实验教材数学第九册第一单元第四小节中的乘法交换律。

教学环节：

1.复旧引新；

（1）把下面的加法算式写成乘法算式：2+2+2= 4+4+4+4= （口述乘法的意义）

（2）口算练习：7×9= 2×8= 7×7= 9×8= 10×3= 40×2=60×7= 7×60=

（3）导入：这些口算乘法同学们算得又快又对，说明你们将简单的乘法运算掌握的很好，最后两个算式的被乘数和乘数位置进行了交换，但积是相等的。那——是不是所有算式都是这——样——呢？这节课我们一起来探索乘法的运算规律—-乘法的交换律.（板书课题）

2.探究指导：（学生按提纲探究，教师做必要的板书准备后，巡回指导，掌握学生的情况，为展示归纳做准备）

探究题纲：

（1）计算下列各式：

2×3 3×2 4×5 5×4 5×6 6×5

12×5 5×12 400×20 20×400