大一学生时间管理倾向与成就动机的相关研究

宫婷婷

（海伦市第一中学 黑龙江海伦 152300）

表1 大一学生在两种量表上的总体测量结果

引言

时间管理倾向（Time Management Disposition）是个人的一种具有动力性的人格特征，它由时间价值感、时间监控观和时间效能感构成，反映了人们对待时间的态度和价值观念，推动个体向一定的目标行动[1]。

成就动机（The Achievement Motivation）是个体在自己所特有的良好或优秀的标准相竞争之下，所学习而来的一种追求成功的需要或驱力（D.C.Meemelland，1953），其主要内涵是行为的目的性、主动性和坚持性，作为学生学业成功的内在动力，在某种程度上讲其水平高低也决定了学生的成功与失败。

有关研究表明，时间管理倾向是与个体的能力、自我观念、学业成绩、主观幸福感以及自我价值感等因素有关，同时认为善于驾驭时间的人，成绩卓越，成就动机高，并能很快获得成功[4]。很多人的研究已经证明大学生时间管理倾向与成就动机之间存在显著相关，但是研究大一学生的较少，本研究意在初步探讨大一学生时间管理倾向与其成就动机的关系。

一、方法

1．目的

初步探讨大一学生时间管理倾向与其成就动机的相关。

2．对象

随机抽取某师范大学大一的学生，发放问卷250份，回收有效问卷233份，无效问卷17份。其中男生133人，女生100人。

3．方法

（1）工具

①青少年时间管理倾向量表（Time Management Disposition，简称TMD）。该量表共44个项目，分为三个分量表，即时间价值感分量表、时间监控观分量表和时间效能感分量表。题项分别是10个、24个和10个。该量表按5点等级记分，得分越高，表明时间管理倾向水平也越高。该量表各维度的内部一致性信度系数在0.62～0.81之间，重测信度系数在0.71～0.85之间。该量表的内部一致性α系数为0.84。

② 成就动机量表（Achievement Motivation Scale， 简称AMS），由挪威心理学家Gjesme，T.和Nygard，R.于1970年编制。在1988年，我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet，K.A.合作译制中文版本，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。该问卷共30题，分两部分，每部分15道题，分别测试追求成功的动机（Ms）和避免失败的动机（Maf）。量表为5点等级计分，得分越高，表明这类动机越强。同时根据阿特金森的理论得到合成动机，即成就动机（Ma=Ms-Maf）。

（2）施测过程

调查时间为2016年3月，调查方式是主试将抽取的大学生集中进行团体测试，统一指导语，并要求被试在规定时间内独立完成全部问题。

（3）数据的统计与分析

对收集的有效问卷数据使用SPSS19.0软件包进行统计分析。

三、结果与分析

1．大一学生时间管理倾向和成就动机得分状况

233名大一学生在时间管理倾向各分量表和成就动机各分量表上得分的平均分和标准差列于表一（见表1）。

2．大一学生时间管理倾向各因子与成就动机各因子的相关矩阵

将大一学生时间管理倾向各维度与其成就动机各维度进行相关分析，结果表明大一学生的时间管理倾向及其各维度与追求成功动机存在显著的正相关（P＜.01），与避免失败动机存在显著的负相关（P＜.05一.01），与成就动机总分存在显著正相关（P＜.01）。但是和其他以前相关的研究相比，相关程度要高于其他研究。分析原因可能是选取被试的不同，大一学生可能对大学生活充满期待和希望，成就动机和时间管理要比大学其他年级高。还有一种可能就是因为“社会称许效应”，促使大一学生更倾向于选择使自己更完美化的选项。

3．大一学生在两个量表上高低水平的差异

将233名大一学生在时间管理倾向总分上的得分按高低排序，由高到低取总人数的27%作为高时间管理倾向组，由低到高取总人数的27%为低时间管理倾向组，比较高分组和低分组被试在成就动机以及其各维度上的差异。表明善于利用和使用时间者，其越追求成功的动机越强，也就越能获得成功。

有关文献提到，作为一种人格特征的时间管理倾向可能对个人的工作绩效具有预测作用，并表明善于统筹管理时间的人，成就动机高；Knapp等的研究发现，在个体时间意象的类型和成就动机之间存在一定的相关[2]；黄希庭等人的研究也表明，时间管理倾向与学生的学习动机存在正相关；这些结论在本研究的结果中得到了支持。

结语

在本研究条件下，大一学生时间管理倾向以及各维度与其追求成功动机存在显著正相关，与避免失败动机存在显著负相关；高时间管理倾向者其成就动机水平明显高于低时间管理倾向者。由此表明大学生时间管理倾向可能是影响其成就动机的一个重要因素；而且时间管理技能是可以通过训练得到提高的[2]，因此，科学有效地管理时间可以增强大学生的成就动机，学校的教师和相关人员可以加大对学生的时间管理能力的培养。无论在生活还是学习中都应树立正确的时间价值观，时间监控观和时间效能感。

[1]黄希庭,张志杰.论个人的时间管理倾向[J].心理科学, 2001,24(5):516-518.

[2]黄希庭,张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制[J].心理学报,2001, 33(4):338-343.