聋校职高数学分层教学探究

2018-06-05浙江省宁波市特殊教育中心学校洪亚珍

数学大世界 2018年14期

浙江省宁波市特殊教育中心学校洪亚珍

随着我国教育的不断发展，特殊教育越来越受到重视。聋校教育也在快速发展中，与此同时我们发现，在实际数学教学中，聋生由于自身生理特点以及外部等综合因素，导致其沟通能力、理解能力、逻辑思维能力等在个体之间产生较大的差异，给传统的教学模式带来挑战，甚至使教师的“教”和学生的“学”产生脱节，老师在课堂上讲得满头大汗，部分学生却糊里糊涂，而有些学生想知道的，老师却没有提及，使得教学的效果较差。

什么是分层教学？分层教学最先于20世纪初出现于美国。它的基本理念是根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使得这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到提高。下面我们将对这三种分层逐一讨论与研究。

一、教学对象的分层

教学对象的分层在分层教学中占据了最基本最核心的地位，是后续分层教学过程的依据。那么将怎样对教学对象进行分层呢？我们将针对聋生的生理特点和学习能力进行分层。

1.根据聋生的生理特点进行分层（横向分层）

在聋校学生当中，有些学生佩戴助听器会有微弱的听力，也有些学生本身就有微弱的听力，还有部分学生是完全听不见的学生，我们可以按照听得见和听不见将他们分为甲、乙两组。

2.根据学生的学习能力进行分层（纵向分层）

在实际操作中，我们经常以学生的成绩和平时的表现将学生按照能力的高低分为A、B、C三个层次。

这样两种分类结合起来我们就把学生分为六类。这种分层的特点是既考虑了学生的生理特点又结合他们的实际学习能力，使得分层更有科学性，对构建有效课堂奠定了基础。

二、教学过程的分层

教学过程的分层主要依据分层对象的特点制定相应的学习方案。主要包括预习、课堂、作业三方面。

1.预习

预习的重要性在教学中的作用是不言而喻的。在以前的教学中，对于预习基本上都是老师布置一些内容，让学生自己去做，每个学生的预习内容一样。这样就因为学习能力的不同导致预习效果的优劣，针对聋哑学生我们的预习主要通过学案来完成，针对不同层次的学生设计不同的学案。而学案的设计主要依据学生的学习能力分为三种。

2.课堂

在课堂中重视每个层次学生的参与。教学中最重要的一环就是课堂教学，课堂教学是学生学习知识的最重要来源，因此课堂效率的高低直接决定了学生的学习。

（1）引入环节，在课堂中，我们有不同的引入方式

例如可以是实际生活中的例子引入，可以是提问、设疑的引入，还可以是实际应用的引入，从纵向分层来考虑，不管是哪种引入的方式，在引入的时候我们都可以尝试设计一定梯度的问题，提出的问题由浅到深，相应地也选择由C组到A组的学生来回答。从横向来考虑，在提问不同的学生时，考虑他们的生理特点。对于乙组学生，手语表达要简洁明了，提高沟通效率。

（2）讲授环节，对于知识点的讲解，我们可以采用“三遍式”，对应三种不同的方法，适应不同层次学生的需求

对于A组的学生，我们主要是通过严格的数学逻辑推理来讲述，对于B组的学生，我们主要是从实际的例子出发来讲解知识，对于C组的学生，我们开门见山，从知识记忆的角度分析知识的结构特点，使他们更容易记忆。