面向工作岗位的高职“机械制图”教学改革方向及路径探索

鲍树国

【摘要】“机械制图”课程是各类工科职业院校的教学重点，其不仅较好地顺应了我国职业教育发展这一形式，而且也充分体现了职业教育的特色。当前，“机械制图”课程的教学改革和路径探索已成为我国各职业院校所面临的重要工作内容。本文就主要围绕面向工作岗位的高职“机械制图”教学改革方向及路径探索的相关内容进行探讨和分析，先阐述对“机械制图”课程进行改革的必要性，然后探讨“机械制图”课程教学改革的具体路径。

【关键词】“机械制图”教学 面向工作岗位 教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0253-02

前言

长期以来，我国职业教学的改革都呈现出缓慢的发展趋势，究其主要原因，课程内容的设计及编排还远远没有摆脱学科体系的束缚，并成为制约职业教育改革能否取得效果的关键。我国实施职业教育的最终目的就是培养能够在各个不同领域和工作岗位直接参与组织、实施和保障生产技术以及经营管理的人员。这一培养目标也决定了高职教育应将实际和应用作为出发点，并重视培养职业院校学生的实践能力。因而，对面临工作岗位的高职“机械制图”教学改革的方向及路径进行探索是非常必要和迫切的。

1.进行“机械制图”课程改革的必要性

对“机械制图”课程进行改革有着很强的现实意义，具体表现为以下两点。

1.1课程地位及能力目标

在职業院校的专业建设中，“机械制图”作为一门非常重要且关键的专业基础课，这一课程起着承上启下的作用，并且极具实践意义和理论价值。学好“机械制图”课程，还能够为《机械制造》《机械设计》以及《机械加工工艺》这些类型的专业课程奠定坚实的基础。

1.2课程教学现状分析

大部分职业院校的学生在知识结构方面都会存在着一些差距，有些基础较好的学生会感觉学习起来很容易，一些基础较差的学生则会感觉比较吃力。尤其是在学习零件图、剖视图以及装配图这几大部分的内容时，大多数学生都会感觉这些内容的综合性太强，太抽象，进而学习起来难度更大。甚至有些学生会因为学不会而被严重挫伤了积极性，其解决实际问题的能力就很难得到切实提升。因而，要想使教学质量能够得到切实提升，就需要切实解决这一课程教学中的现存问题，并针对问题探索具体的改革路径。

2.“机械制图”课程教学改革的具体路径

2.1以培养目标为导向优化教学内容

职业教育是一种基于能力培养的教学形式，更是以就业为导向的专业类的技术教育形式。这种类型的教育和普通高等教育、普通中等职业教育以及各种类型的岗前职业教育培训都存在着很大的不同。因而，在进行职业教学时，应始终坚持目标培养导向和实用为主这些教学原则，并进一步实现对传统基本理论的优化重组，删除工程实际运用较少的内容，并将一些应用较为广泛、旨在培养学生应用技能的内容视为教学重点[1]。例如，截交相贯部分应主要以应用得比较多的特殊位置为主，并采用“零”“装”结合的体系模式，由装配图可进一步引出零件图，装配图和零件图采用的是同一个部件，这样以来，通常能够让学生更好地领悟到任何一个零件同其他相邻零件间的位置、尺寸、结构以及工艺等方面的联系，然后再进行有针对性的教学，这样不仅能够起到很多的节省课时的作用，同时又很好地符合教学的具体要求。在进行零件测绘过程中，应主要以箱体类零件为主，在描述零件结构形态的过程中，如何选择零件视图，确定表达方案、如何对尺寸进行标注以及如何充分考虑表面的粗糙度以及形状位置公差之类的问题，能够更深刻地理解从使用以及合理角度出发来考虑问题，使其更加贴近生产和实际。

2.2组织学生进行自由讨论以充分激发学生学习的能动性

在高职《机械制图》这一课程中，存在着一个重要章节“表达方法的应用”，针对这一教学内容通常可采用自由讨论的形式来开展，在机械制图课程中，有很多问题的答案并不是唯一的，在实际解决问题时通常只有最合理的方案但是没有绝对的答案对错之分。对于同一零件通常有很多表达方法，究竟哪一种表达方法最佳，通常可以在实际的讨论中才能找到最好的解决方法。借助于自由讨论的形式解决问题，不仅能够极大地活跃课堂氛围，同时还能很好地调动学生学习的积极性和主动性，并更好地培养学生的创造性思维[2]。

2.3将分层教学的思想融入“机械制图”教学中

分层教学具体指的就是结合学生学习基础和个性差异，对学生提出不同的学习要求，进而让学生在参与教学的过程中能够获得成功的喜悦，以利于其进行深入的学习。例如，可在进行作业批改时体现分层教学理念，对于一些学得好、作业完成也好的学生应提出表扬，鼓励学生继续发扬，对于学生对作业题目理解不到位，作业中也问题百出的学生，可在批改的过程中给予其鼓励，对学生所存在的理解误区应给予简要的解释并提供给其正确的解题思路。对于个别对待学习和作业态度不认真的同学，可同学生进行个别谈话，并同其保持近距离沟通，分析出现问题的原因并找出具体的解决办法。

2.4实践画图课堂化，将知识转化为技能技巧

实践是检验理论的最好方法，在进行完理论学习之后，要想检测是否对理论有深入的认识以及是否具体了相应的能力，都需要在实践中进行检验。实践画图的课程化，具体指的就是将绘图视为一项重要的课堂教学内容，有计划、有目的地让学生在环境条件好的制图室里面对实物进行实际画图。在其中，教师可提出一些相应的要求和必要的指导，引导其他学生进行讨论和深入思考，以充分发挥学生的创造力和想象力。例如，在三视图的画法、零件测绘以及剖视图这些章节都可以采用这一方法展开教学。可以说，画图是“机械制图”教学所特有的实践教学。借助于画图不仅能够有效检查学生所学的理论知识，同时还是学生将知识转化成技能、技巧的实际应用过程。学生也只有长时间坚持不懈的画图，才能在画图中更好地发现问题、提出问题并最终解决问题。如此一来，才能更好地巩固知识并促进知识的吸收，在此过程中学生的空间想象能力、独立思考能力以及分析并解决问题的能力也得到了切实提升。

2.5借助多媒体开展“机械制图”的教学

“机械制图”这门课程并不像数学课那样大多都需要借助于逻辑推理，其也不同于化学、物理那样需要借助于实验，这门课程最突出的特点就是直观性和实践性很强。多媒体教学具有图文并茂和活动影像之类的特点，如果能够将多媒体教学同“机械制图”教学有机结合起来，通常利于达成深化教学改革这一目的，因而，在进行“机械制图”教学时，应善于利用网络资源，并将整个教学内容建构成素材库。诸如模型图片库、模型动画库以及影像库等，都能够较好地满足机械制图课教学的全面需要。例如，在讲解“螺纹加工，为什么要有退刀槽”这一类的内容时，可采取先给学生放映机床加工的影像片，这样不仅利于学生较好地掌握螺纹的五大要素，而且还能更好地了解其工艺要求和加工方法。在机械制图教学中，很多知识点都可借助多媒体教学软件来呈现，这样不仅利于加深学生对知识的理解和记忆效果，而且还能更好地培养学生空间想象的思维能力。

2.6改进考试方式注重培养学生的应用能力

以往对学生的学习情况进行的考核通常采用的都是传统的、试卷出题的考试方式，并且通常主要以期末考试成绩为主，其实这种考试方式极易导致出现高分低能的现象。但是，这种考试方式的缺陷是极易导致出现高分低能的现象，并且容易忽视对学生实际应用能力的培养。在以往的机械制图课中这种现象也普遍存在着，事实上，衡量学生成绩的优劣不能单凭一次考试成绩，要想实现对学生的全面考核，建立合理的成绩评定体系非常必要，通常可采取平時成绩（考勤+作业）+考试成绩（期中+期末）+课堂学习情况（练习+提问）三方综合的方式对学生进行考核，这样能够更好地反映学生的实际学习情况。

结语

面向工作岗位的高职“机械制图”的课程设计与开发是一个具有动态性特点的过程。这一过程需要教师、学生以及教学管理人员等的密切配合和参与。近些年，我国的高职院校也对这项课程的改革给予了充分的关注和重视，并且在教学改革的软件和硬件方面都呈现出了良好的发展态势，教学改革的水平也逐渐提升，这些不仅利于培养出更多高层次的技术型人才，而且还能很好地满足企业和社会的现实需求。

参考文献：

[1]程彩霞，李炎粉.浅谈汽车类专业“机械制图”课程教学方法的改革[J].科教导刊， 2016（22）：91-92.

[2]张欢唱.基于高职汽车专业《机械制图》课程改革[J].科技视界，2016（18）：167.