中职学校CAI课件制作之我见

李湘军

【摘要】中职教育的发展离不开信息化，课堂教学中的课件制作在中职教育信息化建设中显得尤为重要，所以制作一套完美的中职CAI课件需要从实践中总结、分析CAI教学资源，应用要注意教学性、艺术性、协调性和简洁性，从而更好地为中职教育教学发展提供坚实的信息化理论基础。

【关键词】中职CAI 教学性能 创造性思维 素质教育 网络多媒体教学资源（软件）库

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0241-01

习近平总书记在党的十九大报告中指出：完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作；建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。为职业教育发展指明了方向，规划了前景。我国中职教育形势的不断发展，现代化的教学手段得到越来越广泛的运用，各种信息化媒体以其丰富的表现力，广泛的适应性，日益显示出优于传统教育方法的作用，因而被运用于各门学科的教学中。然而中职学校的CAI课件是否充分发挥了它的作用，是否取得了它应该取得的效果呢？现仅从本人的实践和探索中，说说我对制作CAI课件的一些看法。

一、课件制作中的教学性是课件赖以生存的基础

这里所说的教学性，主要是指它的教学内容，我们知道任何形式的教学软件都是为它的内容服务的，如果脱离了教学内容，其形式再好，也只能是隔靴搔痒，为确保教学性能的良好实施，在教学实践中应采用多种CAI模式进行教学，体现思想的灵活性，不应把思想僵化在某一种固定模式上。

1.教学任务。即所要完成的教学任务是什么？是练习、解决问题的任务，还是传授新知识、培养学生的智力、情感的任务，在具体操作过程中，根据侧重点不同，选择适当的适合于中职学生的CAI教学形式。

2.教学内容。教学内容是多种多样的，不同学科的内容是有区别的，即使同一学科的不同部分内容性质也不同，如在某一教学中，一部分注重概念的学习，抽象性较强，而另一部分又偏重于实际操作、具体化、形象性强，这就要根据不同的教学内容性质去选择更为适合于学生的CAI教学方法。

3.学生水平。即学生对计算机的实际操作能力，在课件制作中的教学性包括它的教学实用性，也就是可操作性和使用的广泛性，现代教学理论主张教师不仅是知识层面的传授者，更重要的是知识的引路人，在学习过程中，以学生为主体，使学生成为知识教学体系中的主动建构者。因此，我们在设计和制作CAI课件时，就要充分考虑到这一点，多设计一些交互界面，激起他们操作的欲望，以便更好地调动学生学习的主动性和积极性。

二、课件制作的谋篇布局，既是一种艺术，也是一门学问

教学设计是开展教学活动的前提和基础，它为教学的实施提供可靠的“蓝图”，通过教学设计，教师清楚地知道学生要学的内容，学生将产生哪些学习行为，教师可以准确地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，便于有效地控制教学过程。同样，课件设计也是制作高质量课件的前提和基础，在课件制作的实践中，常可以看到这些现象：有的课件知识点不明确，重难点不突出，为制作而制作；有的课件单纯为显示而制作，而不考虑学习者的认识规律和能力，也不照顾教师使用方便与否，这些现象的根源就是没有进行课件设计。

在CAI课件的设计制作中，课件首页不但要有画面和音乐的美感，同时还要使美感作用于学生心理，从而充分激发学生的兴趣。首页就好比书籍的前言部分，它用来对课件的内容、功能等进行简要说明，设计者可根据不同类型的课件和使用对象，适当选择各种媒体信息进行设计，使欣賞活动具有很强的灵活性，同时课件的结尾不但要对教学内容进行概括和总结，而且还应该以提出问题的方式，供学生展开讨论，真正做到以学生为中心，促进学生人格健全发展。

三、课件制作中媒体运用的协调性也是在设计时要加以认真思考的重要内容

从理论上说，媒体应用越多，其所要表现的内容就越丰富，其效果就越好，特瑞赤拉曾指出：人们一般可以记住自己阅读到的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己看到和听到的50%，自己所交谈时所说的70%，上述结论表明，在学习过程中同时作用听觉和视觉，能提高学习效果和记忆率。因此，在课件制作中，所涉及的媒体越多，其相互间的协调性就越重要，对学生的刺激就越强烈。但如果对于它们之间的关系处理得不好，也极易使学生的感官相互冲突，影响学习效果，所以在课件的制作中，不能把各种媒体无原则地结合，而应该在充分注意其教学特性的基础上，进行科学的组合、搭配，这样才能事半功倍。

四、课件制作中注意操作的简便性和资源共享是课件开展的有利途径

制作CAI课件永远坚持实事求是，一切从教学实际需要出发的原则，不应过分追求“高、大、全”，而要讲究“短、频、快”许多教师希望多媒体课件“好玩”一点，“花”一点，这往往造成界面色彩艳丽，字体变化繁多，画面背景复杂，大量的三维动画使一个课件动辄数十兆，这种片面追求“技术含量”的结果，影响了学生对教学重，难点的关注，影响教学效果。随着计算机硬件与软件的发展，网络化教学已成为现代教育技术发展的趋势和方向，教师可朝网页制作方面发展，以便经修改后能在相应的职业教育网站发布，以加强校内外、甚至国内外的教学资源共享，这样可以降低人力、物力和财力的浪费，在此要注意制作的课件必须以其兼容性好和操作简便为前提条件，这样才能最大限度地实现教学资源共享。

五、制作CAI课件中值得提出的几个问题

1.CAI代替不了学生的学习经验，如在操作性较强的课程教学中，学生仅凭老师讲授是不可能明白的，这时不妨让具体地多操作一下，让生活经验告诉学生真切的答案。

2.CAI的制作要为学生留下充分的思维空间，不少课件充当了电子图书的角色，这跟素质教育思想大相径庭，好的课件应符合启发性原则，调动学生兴趣，培养学生能力，促使学生积极参与，如在计算机课程教学中对文件的复制及移动这一操作的讲解：复制及移动的操作到底有几种方法呢？教师可以让学生自己独立思考，也可以让学生分组讨论，最后再以CAI课件展示学生归纳的结果，只有这样，学生的主动作用才能在活动中得到真正的体现。

3.CAI课件不能代替教师的主导作用，教师在教学活动中的主导作用是不能改变的，教师不仅具有计划和开发的能力，还有随机应变的能力，这些都是课件无法替代的，有些教师在制作CAI课件时，试图将课件制作成一个完整的教学过程去代替自己的讲解，这是不切合实际的，课件不是教师的替代者，程序式的教学课件应用是无法解决学生的个性化问题的，因此，教师要认识到课件在课堂教学中的地位仅仅是一种形象生动的辅助手段，而不是教师本身。

总之，多媒体教学的出现，对于更新人们的教学观念，提高教学质量和效率起着不可估量的作用，但我们也应看到它们的缺点和不足，建立网络多媒体教学资源（软件）库，让教师从不同的教学资源库中不断地学习，这样，教师可根据自己的教学风格、进度和要求，制作电子教案，即做即用，根据不同年龄的学生有针对性的选材，省工省时，灵活机动，这是一种值得推广的好办法，所以，我们应与有关单位联合，建立资料库，成立课件制作技术咨询站，丰富制作素材，以加大思想技术、交流，从而提高教学课件质量。