以培养应用型人才为导向的信号与系统课程教学改革研究

徐晓雨　赵祥敏　李敏君

【摘要】为满足国家教育改革和发展规划的要求，通过对教学情况的深刻剖析和广泛调研，以培养应用型人才为最终目标，对电子信息类《信号与系统》课程进行教学改革。通过教学内容整合、教学模式改革、实践教学改革、教学考核方式改革等方式，促进电子信息科学与技术专业学生提高竞争力，培养出更多适合市场需求的人才。

【关键词】应用型人才培养 信号与系统 翻转课堂

【基金项目】本文为牡丹江师范学院教学改革项目：信号与系统课程教学改革研究与实践，项目编号为16-JG18030。

【中图分类号】TN911.6-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0239-02

1.引言

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出这样的观点：改革创新将是教育发展的动力，改革教学内容、教学方法和教学手段是未来的发展趋势。牡丹江师范学院作为黑龙江省东南地区唯一师范类高等本科院校，始终以建设地方高水平师范大学建设为总体目标。

《信号与系统》课程是电子信息科学与技术、通信工程等重要学科的专业基础课程。以高等数学、电路分析基础等为先修课程，以数字信号处理、高频电子线路为后续课程，在整个教学体系中是一门承上启下的重要的理论课程。一般来说，在教学过程中，教师往往都采取讲授的教学方法，学生大多数处在被动学习的状态下。另外也由于课程中有大量对数学公式的推导，导致学习过程枯燥，缺乏与工程实践的联系。通过全方位建设应用型人才来推进课程教学改革。

2.教学改革方案规划

2.1教学内容的整合

合理整合教学内容，形成信号类课程体系。《信号与系统》课程以信号、系统为问题研究对象，围绕连续系统和离散系统两大系统展开，利用时域、S域以及Z域的分析方法进行系统特性的分析或者求解系统的响应。基于此，可以把课程内容浓缩为三大基本问题：基本信号及其响应、信号的分解、线性时不变系统，在课时有限的客观环境下，突出重点。一些和《数字信号处理》等后续课程重复的内容，在本课程中可以先简单介绍而不做展开讲解。

2.2教学模式的改革

为了提高学生的积极性，可以采用线上和线下相结合的教学模式，即翻转课堂。通过举例、形象化的比喻等形式将自然语言和数学公式相融合，降低公式的记忆难度。比如sin ？棕t的拉普拉斯变换为■，cos？棕t的拉普拉斯變换为■，这两个公式很容易混淆，可以采用谐音记忆的方法来区别。在课堂教学中，鼓励学生以理解概念为主，重要的问题尽量以写板书的形式讲解，这样可使学生跟着老师的思路走，突出重点、难点。每堂课都利用5分钟左右的时间做课堂总结，用简明扼要，直白的语言将知识点简化。

课后可以利用网络资源分享课堂教学视频、教学PPT，调动学生的积极性。作业和考试是反映学生学习效果的重要方式，可以建立在线做作业以及在线考试系统。利用慕课平台开发课程考试系统，既能够自主编辑习题，也支持文件直接上传，以保证习题的数量。作业和考试系统可以限定时间、随机性产生习题、做试卷分析、统计成绩等。

2.3 加大实践教学的比例，提高学生的动手能力和工程实践能力。

实践教育是应用型人才培养的重要手段，加强学生实践能力的重要方法就是项目驱动式教学。项目驱动式教学的中心思想就是将课程中的重要知识点和实践项目融合。

2.4把学习过程中的环节加入到考试成绩中。

《信号与系统》课程总成绩一般由平时成绩和期末成绩构成。平时成绩主要包括学生的出勤情况、课堂表现和作业，占总成绩的百分之三十；期末考试的形式为闭卷考试，卷面总成绩折合成七十分，加到最终成绩中。为了考量学生日常学习的情况，可以采用全过程、多样化的考核方式。可以从以下几个方面入手：首先是课程参与度评价，其次是学习过程评价，最后是重要知识点掌握情况评价，以期末闭卷考试形式体现。

3.结语

我国高等院校培养人才的目的是为了培养与社会接轨、能够满足岗位需求的应用型人才。以应用型人才培养为目标，对《信号与系统》课程进行改革。通过教学内容改革、教学模式的改革等方式，促进电子信息类专业学生在新的就业模式下提高竞争力，培养出更多适合市场需求的人才。

参考文献：

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