“以赛促学、以赛促教”在高职教育工程造价专业教学模式中的实践应用

倪小真

【摘要】围绕高职工程造价专业识图、算量与计价两个核心技能，从专业招生计划的申报、人才培养方案课程的设置、保障与奖励机制的建立、实训基地的建设、师资队伍的组建、技能竞赛平台的搭建六个方面浅谈“以赛促学、以赛促教”在专业教学模式中的实践应用。

【关键词】以赛促学 以赛促教 教学模式 实践应用

【中图分类号】G712；TU723.3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0238-02

在全国职业院校开展的职业技能大赛是目前普遍认可的深化高等职业教育教学改革的一种行之有效的措施。通过技能竞赛，可以提高学生的创新能力和实践能力，加强技能型、技术应用型人才的培养，从而推进职业技能水平和就业质量的整体提升。现结合高职教育工程造价专业人才培养方案的特点，围绕工程造价专业识图、算量与计价两个核心技能，人才培养方案课程的设置、保障与奖励机制的建立、实训基地的建设、师资队伍的组建、技能竞赛平台的搭建五个方面摸索“以赛促学、以赛促教”在专业教学模式中（以下简称竞赛教学模式）的实践应用。

一、人才培养方案课程的设置

对于人才培养方案中的课程设置，要针对性地结合技能竞赛的内容调整课程的设置，使得教学进度与技能竞赛同步。以建筑工程识图赛项为例，与该赛项相关度较高的主要是专业基础课程模块中的建筑制图、建筑CAD、房屋构成与构造、建筑结构与识图等课程，对于普高生源来说，上述课程应在第一个教学年度完成。而对于三二分段生源来说，上述专业基础课程已经在中职阶段完成学习，高职阶段以夯实基础为主，所以应在第一教学年度的前半学期完成。上述课程的调整，符合专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程和综合实践课程循序渐进的课程学习进程，符合高职学生的学习规律，因为竞赛教学模式的融入，使得课程之间联系更加紧密，有利于教学的系统化。

二、保障与奖励机制的建立

保障与奖励机制的建立主要体现在创新创业学分制度的落实上。学校于2017年初制定了“创新创业学分认定转换方法”，要求学生必须通过技能竞赛、科技开发、社会调查、创新创业实践等活动取得相应学分，作为毕业的必要条件。同时，将创新创业学分明确写入人才培养方案中，实现了技能大赛成绩与学分的直接转换。该办法的实施，极大地激励了学生参加技能竞赛，进行创新创业实践活动的热情，使得以技能大赛为抓手的教学模式实践释放出前所未有的活力。

三、實训基地的建设

众所周知，实训基地的建设对于实践教学的重要性。学校近三年来对于建筑工程学院的实训基地建设予以了大力支持，先后建成了工程造价实训室、工程项目管理综合实训室、工程造价工作室与BIM中心共建实训室、广东工程-鸿业科技BIM技术教育中心、广东工程建筑信息模型应用技术研究与开发中心、Autodesk应用开发实验室等多个校内外实训基地，为开展建筑工程识读赛项、建筑工程施工组织与管理赛项、建筑工程计量与计价赛项、BIM建模赛项等提供了一系列实训基地，保证了学生课程学习、竞赛选拔和集中训练的正常进行，为竞赛教学模式的实践应用提供了良好的硬件条件。

四、师资队伍的组建

学校工程造价专业经过多年建设，已经有了稳定的高素质的师资团队。在此基础上，由负责精品课程建设的课程负责人牵头组建技能大赛工作小组，分工合作整合有限的师资力量。以建筑工程识图赛项为例，工作小组定期召集教师共同学习技能赛项规程，就技能大赛内容与课程教学的融合，技能竞赛选拔等进行探讨交流和组织实施，为“以赛促学、以赛促教”提供了良好的软件条件，同时也进一步促进了师资队伍教学水平的提高。

五、技能竞赛平台的搭建

技能竞赛平台的搭建需要经过若干阶段。首先是课程考核，与竞赛相关度大的课程，由授课教师以班级为单位进行课程考核；其次是校园技能节，将技能大赛与校园技能节开展的活动进行结合，如建筑CAD绘图技能比赛、建筑工程识图技能比赛、建筑工程钢筋算量技能比赛、建模技能比赛等；接着是校级技能竞赛。通过多种方式的选拔，从中择优选择学生组建集训队伍，开展有的放矢的集中训练，经过多轮选拔和淘汰最终确定参加省级和全国技能大赛的人选。

在搭建技能竞赛平台过程中，考虑到竞赛的长期性，学生组成的梯队要合理，应充分调动参赛选手对新生的积极带动作用，各个赛项之间联系紧密，优秀学生的学习影响力和辐射带动作用在技能竞赛平台搭建过程中起到很大的作用。

六、结束语

总之，通过“以赛促学、以赛促教”教学模式的实践，能调动学生学习的兴趣和能动性，学生的专业技能水平和实践能力有了很大的提升，实现了高等职业教育深化教学改革的目的。

参考文献：

[1]肖海慧、邓凯.“以赛促学、以赛促训、以赛促教”教学模式的应用，中国成人教育，2016，2（11）：70