微课在中职地理教学中的应用

林伦辉

【摘要】近年来，伴随着国家“互联网+”新战略的实施，信息技术和现代教育的相结合越来越紧密。微课做为新兴的教学模式在现代教学中悄然兴起，正影响着传统教育教学模式，逐步受到中职学生的青睐。

【关键词】微课 中职地理 教学 应用

【中图分类号】G434；G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0157-02

一、微课主要特点：“短”、“小”、“精”

（一）微课的特点：1.“短”，微课所录制视频时间较短，一般5-10分钟为宜，最短的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。 2.“小”，微课包涵的容量小，主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点，或是反映某个教学策略或教学主题的教与学活动；教学内容较少。3.“精”，微课教学内容精悍，语言精炼，视频容量较小，一般几十兆。其内容是浓缩教学的案例，或者是某一知识点的典型案例化的教与学情景剧，突出某个学科知识点或技能点。

（二）微课的优点与不足：1.微课可以利用平时碎片化的时间，通过网络随时随地学习。2.微课所聚焦知识点内容较少，可再现重复学习，效果立杆见影。3.但是微课关注的知识点往往是碎片化，其内容缺乏系统性。4.微课不适合所有课程的教学，仅可以作为传统教学辅助或链接之用。

二、中职地理课堂引入微课教学的可行性

（一）当前中职学生的地理素养和教学的现状。

首先，农村职业学校录取的都是普高的线下生、往届生，他们普遍存在文化基础知识比较薄弱，成绩差异较大。加上农村中学地理教师缺乏，开课不足，教学效果可想而知。造成学生记忆力、理解力、接受力相对差，对地理学科普遍存在厌学情绪。其次，在小学或初中养成了不良的学习习惯，使得他们对地理学习缺乏兴趣，在课堂学习过程中参与度不高，普遍地理素养较低。第三，目前传统的教学模式通常以问题为导向，采用任务驱动或项目驱动式教学法。解决地理教材的三维目标，一般采用PPT形式来突破教学重点、难点、疑点，通过统一的授课方式，让学生获取地理知识，培养学生的地理素养。难以吸引中职学生的注意力，解决教学中的重难点。

（二）应用微课教学迎合了当代中职学生的特点。

目前中职学生大都是00年前后出生的新一代独生子女。据统计，目前在校中职学生中拥有智能手机，几乎达到人手一机，学生家中普遍有网络、电脑、IPAD等各类数码产品，这是开展微课教学的前提和基础。加上近年来国家大力推进教育均衡化，学校教学设施日臻完善，中职学校基本实现校园无线网络全覆盖，教室配有教互式电脑。还有现代信息工具QQ、微信普及应用，为学生与老师之间搭起了便捷的教与学互动学习的教学平台。微课教学迎合了当代中职学生的认知习惯，有效提高了学生学习兴趣，因而，成为传统课堂教学的延伸和补充。

三、微课在中职地理教学中应用的有效性

（一）微课实现学习资源的平台共享，弥补了传统教学的不足

在中职地理教学过程中，我尝试录制了一些微课，在校园网、QQ群、微信群上供学生学习利用，学生非常喜欢，越来越受到中职学生的青睐。通过微课方式呈现给学生，只精讲少量知识内容，这样特别便于中职学生的学习，消化、吸收课文内容，做为传统课堂的补充，解决了学生学习过程中遇到的重点、难点、疑点，弥补了传统课堂教学的不足。激发了学生学习兴趣，让学生对知识点理解更透彻。特别对学习有困难，学习基础不扎实的学生提供了很好的学习过程。

（二）微课让学生利用碎片化时间学习，突破传统课堂的时空限制

微课的一大特点：移动式的学习。它能让学生在任何时间，任何地点进行学习的新的学习方式，这样让学生能够充分利用茶余饭后，闲睱的零碎时间个性化自主学习，为中职学生的学习提供了便利，也更符合00后的中职学生的认知习惯。它突破了传统教学的时空限制，学生可以自主安排时间学习，它具有互动性，可再现性，是传统教学所无法比拟。很好地解决了中职学生学习过程中遇到的问题，弥补了传统课堂教学的局限性。

（三）微课引入中职地理课堂教学，大大提高了教学效果

地理学科又是一门理科性质的学科，逻辑性较强，实验、实践性强，要求抽象思维能力，所以，中职学生对地理知识的学习普遍感到困难。在听课过程中，普遍存在注意力不集中的现象。微课引入地理课堂教学，通过微视频载体，提高学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。比如，我們在讲解太阳高度时，就可以让学生自己实践，录制学生小组在操场上用竹竿法测量太阳高度实践视频，放到网络平台上，让学生自主重复观看学习，有效掌握地理知识。

总之，微课做为崭新的教学模式，正在全国各地学校教学中红火的开展，必将引领未来教学的新方向，给现代教学带来全新模式。

参考文献：

[1]邓彩细.微课在中职计算机教学中的应用探究[J].《广东教育：职教》，2015（12）：75-76