浅谈“玩中学”模式在计算机课程教学中对智力障碍学生的影响

林文聪

【摘要】受到智力水平的影响，启智生的学习能力和接受能力都要低于普通学生。计算机课程教学能够帮助智力障碍学生接受与普通学生同等的教育，而且还能够培养他们对学习的兴趣。文章首先概述智力落后学生存在的问题，然后探究计算机课程教学对其产生的影响。

【关键词】计算机课程 启智生 教育问题

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0149-01

前言

为了保证智力障碍儿童的教学质量，使其能够接受平等教育，并在未来可以充分就业，计算机课程教学是一种非常重要的教学手段。在当前时代逐步发展的情况下，我们必須充分重视对智力障碍学生的教学模式，寻找最佳的教育方式，从而使我国的特殊教育能够出现一个较大的转折。

一、智力障碍学生存在的问题

智力障碍学生主要是指相对于正常学生来讲，智力能力和适应能力存在非常显著差异的学生，而且智力障碍是发生于未成年之前。智力障碍学生存在的问题可以从五个方面：注意力不集中，自身注意力的稳定性非常弱；对信息的感知能力较弱，难以表达所获得的信息；记忆力非常差，比较容易记住一些简单抽象的内容和事物，但是可能会对自己感兴趣的事物具有非常好的记忆力；基本不具备抽象性的逻辑思维能力；语言表达能力非常弱，尤其是情感表达，较为直接，而且社交能力非常弱。

二、“玩中学”模式在计算机课程教学中对智力障碍学生的影响

1.在“玩”中“学”，提升智力障碍学生的学习兴趣

智力障碍学生在初次接触计算机时，大多数学生都会觉得新鲜和好奇，从而被计算机的神奇所吸引。但是教师应该注意的是，计算机课程开始之前并不是从计算机的基础知识着手，可以首先演示计算机的神奇之处。例如：利用计算播放动画与电影，利用计算机玩单机小游戏、录音或者是录小视频。通过这种方式，激发智力障碍学生对计算机学习的兴趣，然后教师讲解计算机的基础理论知识和基本操作。计算机课程教学能够更加形象的展示所要讲解的内容，动态画面与声音结合的教学，能够让学生更加清晰和直观的理解。针对智力障碍学生注意力非常难以集中的问题，直观的教学模式能够引发智力障碍学生的注意力，从而提升其学习效果。计算机课程教学是一门能够将图片、文字和声音融合在一起的教学活动，极其容易引发学生对课程的兴趣，并刺激学生的感官，调动智力障碍学生的积极主动性。

2.能够真实地实现特殊化教育

针对智力障碍学生这一特殊的群体，每个学生之间都存在极大的差异，但是我国普及的义务教育是大众教育，一个班级的学生数量往往会非常多，教师在制定教学计划和教学目标时只能够以大多数学生的需求和认知能力为标准，是完全不能够实现对智力障碍学生的特殊教育。但是计算机课程教学能够真正的实现特殊化教育，针对每一个智力障碍学生的认知水平和学习能力，定制特有的教学内容和教学计划，从而为其发展提供更加专一的教育资源。

3.构建出非常良好的学习环境和氛围

在计算机课程教学过程中，教师可以适当播放一些舒缓或者是轻快的音乐，利用各种形象生动的画面，从而稳定学生的情绪，构建出非常良好的学习环境和学习氛围。在课间休息的时候。播放一些适合学生特点的动漫或者是影视作品，使学生的课外活动更加丰富，而且还能够尽可能的避免学生出现各种不良行为[1]。

4.在游戏中获取更多的新知识

智力障碍学生往往会表现对他人过度的依赖，教师应该充分利用计算机课程，基于学生的特点创造出合适的条件，从而帮助智力障碍学生从思想上摆脱对他人的依赖，而且能够自主探究和学习，获得更多的新知识。智力障碍儿童的思维能力相对较弱，这要求教师能够了解到每一位学生的学习能力，并根据每一个学生的特点，制定出每一个学生专有的学习进度和学习任务，并且积极引导和鼓励学生进行操作，勇敢探索新知识[2]。例如：在学习“金山画王”的课程时，一部分学生在学习了基础的绘画操作流程之后，能够自己在画板中找到绘画擦、铅笔以及油漆桶等绘画工具。在具体的绘画实践中，教师需要在旁边适时引导和鼓励，针对学生出现错误的地方，能够为其演示正确的操作，计算机教学能够实现一对一教育，而且还能够让学生感受到学习的乐趣，基于游戏的模式获得更多的新知识。

结束语

计算机课程教学是一种能够为学生提供图片、文字和声音为一体的教学方式，使学生能够更加直观和形象的理解所需要掌握的内容。而且计算机课程教学能够使智力障碍学生在游戏中学习，对其教育具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]华艳.论计算机网络课程中的科学思维训练[J].宿州教育学院学报，2017，20（06）：146-147.

[2]陈凡燕.在信息技术课程教学中培养学生计算思维的方法探析[J].教育观察，2017，6（24）：127+138.