小学数学教学漫谈

白玉忠

摘要：小学数学教学有着自身的特点和规律，但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主体性的发展。体验成功快乐，激发学习热情；坚持课堂结构高效化；鼓励学生质疑，培养学生的探索创新意识；动手实践，激活思维；善于以学生解题之错作为探究错因之源；创设生活化的情境。

关键词：小学；数学教学；探讨

中图分类号：G623.5文獻标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0181-01

1.在教学中设疑，提高学习兴趣

好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。著名教育家陶行知说："生活即教育。"学习应是儿童自己的实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。例如在教学"三角形面积"后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在"2倍"与"一半"的关系呢？然后组织学生讨论同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在"2倍"与"一半"的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深了学生对三角形面积的掌握。

2.坚持课堂结构高效化

现代教学论认为：应变"教"的课堂结构为"学"的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的？r间让学生"自由选择"，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个"环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进"的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈、及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。

3.注重学习方式的改变和教学

自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式。其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法，它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意符合学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。由于学生的年龄特点，活泼好动、充满好奇、渴望走向成熟，因此，要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要才得以实现。在整个教学过程中，应始终体现"学生为主体、教师为主导"的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。即：通过加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生收集、整理、分析和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

4.真实、自然的师生互动，促进学生思考是一节好课的重中之重

让我们首先来看全国较为著名的几位小学数学专家和特级教师对上一节好课的看法。徐斌说：理想的课堂是价值引导下，自主建构的过程，真实自然的师生互动的过程，以动态生成的方式推进教学活动的过程。张梅玲说：课堂教学过程是多边互动交往过程中动态生成的过程，作为数学教学，互动生成的核心应该是在思考中学会思考。新课程追求开放式的课堂教学，而开放式的教学更深层的意义在于以动态生成的方式推进教学的过程，这一过程是以学生思维水平层次的提升为目标的。根据上述观念，可以得出这样的结论：一节好课的关键是：互动生成有效思考。怎样才能做到互动生成呢？教师要为学生创设鲜活有效的生活情境，让学生在解决问题的过程中产生认知冲突。接着，教师诱发学生自觉主动地去探索解决，梳理构建、建立数学模型。这个过程就是通过教师的引导激发，学生的个体倾听、表达，师生之间的思维碰撞唤醒及建构的一个过程。如我在教学55÷5+54÷9这样的题目，又出现了440-120÷6×5，这时该怎样计算呢？根据学生已有的知识经验，学生知道既有乘除法又有加减法时，应先算乘除法再算加减法。但是具体怎么样落实呢？我就让学生自己尝试做一做，跟自己的好朋友讨论一下，就这样学生大胆发表自己的意见。请学生来回答时，我不发表意见，只是请其他学生来帮忙评。这样一层一层的把题目的运算过程剖析出来。我觉得学生自己动脑筋想出来的，比老师一味的教出来的更能记牢。教师的语言不需太多，只要带有引导性不要让学生把题目想的离谱就可以了，要充分发挥他们的言论自由。

总之，教师要上好一节数学课，只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上，钻研教材，找准目标。在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题。在遵循儿童的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，做到真实、自然的师生互动，促进学生思考，才能备好课，进而上好课，达到"教学有法，教无定法，贵在得法"的境界，才能真正做到因材施教，提高学生素质，促进学生全面发展。从而提高数学教学的质量。