浅谈初中英语写作教学

逯志慧

摘要：中学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力，而其中"写"是学生学习中的难点，是一种综合能力的训练。这一能力的提高是一个从量变到质变的过程，切忌急于求成，需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到。我在初中英语教学中，一直在思考如何把"写"的训练贯穿于整个教学过程，使学生日积月累，有所突破。

关键词：英语写作；基础；训练

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0114-01

1.扩展语言输入，奠定写作基础

掌握一门语言必须有足够的语言输入。学生只有通过读和听才能接触地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，就很难实现正确的语言输出。所以笔者下面三方面入手：

1.1識记词组和背诵固定表达句型。在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是"take medicine"而不是"drink medicine"或"eat medicine"。记住词组have a good time意义及用法， 写作中就不会出现"I played happily" 汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that….？It is hard to…等，掌握了它们，对学生写作大有益处。

1.2用好听力，精选素材。教材每单元的课后听力练习往往都是精选的语言材料，学生可以从中了解英美文化，熟悉英美习俗，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。为此，教师不仅要求学生听懂和复述听力材料内容，还要帮助他们欣赏其遣词造句和谋篇布局的方法，同时挖掘听力材料的文化内涵。笔者将采取如下方式处理课后听力材料：掌握材料中出现的生词词组和句型；讲解连接词在表示顺序和逻辑关系的正确使用方法；分析并比较英语口语和书面语的不同；体验中英文表达方式的差异。

1.3扩充阅读，以读促写。阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，在学好课文中的阅读材料以外，笔者将选择一些适合学生阅读的文章，最好是与每个单元的话题有关的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。比如订阅一些关于英语的周报，每一期里都有关于这个单元话题的文章，有选择地让学生进行阅读训练，加强学生课外阅读的积累，丰富学生的词汇及句子结构，从而促进学生英语写作能力的提高。

2.既有独立的写作训练课，又将写的学习习惯贯穿于课堂教学的各个环节

笔者认为应将写作课独立出来，而不是依附于其它课型或依赖课后练习。这更容易让学生重视写作练习，又有相对充裕的时间和丰富的课堂形式进行写作教学。我每学期至少会安排5节英语作文写作欣赏课，有时利用多媒体展示学生的优秀范文或有进步的作文，配以相应的图片或应景的音乐；有时课堂上给予命题作文，采用面批、学生互批、学生自批等灵活多变的形式，使学生在兴致盎然中度过作文课，缓解了对英语作文的畏难情绪，互相取长补短，对写作方法有了系统的了解、学习和复习，每次作文课后学生写作文的热情和水平都有相应的提高。也许有的教师会担心教学进度会因此而耽搁，但我通过多年的教学实践得出这样的结论，只要培养好学生良好的学习心态与学习习惯，突破难点比面面俱到要更有利于学生的学习。

除了有相应的作文练习课，还要最大限度地将写作的概念和习惯渗透到每节课的教学环节中，真正做到"润物细无声"。例如在听写时可采取多种方法，既可听写单词或词组，也可听写句子、语段，以便学生熟悉词的用法和强化记忆；学生值日报告也可分多种方式，即可两人对话，也可多人对话，还可自己完成，由学生自行选择，但要有相应的主题，尽量贴近写作要求；在课堂小组讨论时应安排有人做相应的书面记录并进行反馈评价；重视阅读课，大量的阅读是写作水平提高的保证，有了信息的输入才能有对等的输出；重视测验试卷书面表达的讲评和点评，要针对学生在测试中出现的共性错误，抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评。只要让"写"在课堂教学中处处留痕，持之以恒，学生就会在大量的课堂活动和练习中不断强化写作能力，养成写的习惯。

3.注重写作训练形式的多样化，精讲精练，融会贯通

教师要多方挖掘写作题材，设计写作任务。一次合理的习作往往能调动学生的写作积极性。因此，在每学期教学的开始阶段，都要对全学期的写作任务做系统的设计，从课文出发，结合学生实际的生活经验，提供具有开放性和灵活性的题材，让学生有极大的发挥空间。写作的形式多样化，有对话、调查、报告、说明、叙述、描写以及看图写话等。

与此同时，教师要有计划地指导学生学习写作技巧，增强写作信心。英语写作能力的提高不可能一蹴而就，而是要循序渐进。教师要依据课标和考试大纲要求，针对不同文体的要求进行精讲精练。例如，可以按不同体裁和主题整理一些范文，指导学生分析及确定所写文章的体裁和题材--写人还是写景，说理还是记事，书信还是日记。如果是看图作文，则要把图看懂，把图片展示的人物、地点、时间、事件等进行有机串联，使之形成几个内容连贯的句子；如果是表格或文字材料，则要视材料类型确定是说明文还是记叙文，是应用文还是其它体裁的短文。耐心引导他们学会如何组织写作，如何运用词语和句子，从中总结及掌握一些写作技巧；帮助学生掌握要领，减少障碍、增强信心，从而提高写作能力。