探讨小学语文自主学习能力的培养

杨璐

摘要：随着时代的发展，社会对创新型人才的需求越来越大。"质疑与探究"是创新的基础，而小学是培养学生基础能力的重要阶段。因此，小学语文教师应该重视对学生自主探究能力的培养。

关键词：小学语文 自主学习 培养

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0093-01

在教育改革的大背景下，改变学生学习方式，并培养其自主学习能力已成为趋势，长久以来被动式学习方式带来的影响极其深远，使得一些学生缺乏自主学习能力。

1.发挥教师的引导作用

自主性是一种能力，这种能力在小学阶段的培养是最佳也是最关键的时期，这就要求小学语文老师在实际教学过程中必须抓住几个重要的方面，以此培养学生的主观能动性。

1.1鼓励学生课前预习，教师起到辅导作用。教师的职责既是教会学生专业的课本知识，更是教会其学习方法，所谓"授人以鱼不如授人以渔"。学习方法的传授带来的是长久的受益，掌握了学习方法，学生的主动积极性不但被调动起来了，对学习中遇到的问题也能更好更及时地发现和提出，这就是课前预习的意义所在。学生做好了课前预习，总结问题，在上课过程中提出，不但能够加深对问题的理解和认知，而且能够拓展思维，从而引发出对一系列类似问题的思考，教师在此基础上予以更深刻的指导，使学生掌握知识[2]。整体课堂教学效率不仅得到了极大的提升，课堂时间也更加充裕。

1.2因人而异的学习方法的指导。学生的学习水平和学习能力参差不齐，小学生的自控力和自主性较差，同样的学习方法不一定适合所有人，不能完全采用固定的学习方式方法。对于不同的学生要因人而异，在传授知识的过程中发现每个学生学习的差异度和接受方式，量体裁衣，提出更适合学生学习的方式，并对其进行指导。学习的目的不在于单纯学到书本上的知识，更要对学到的知识予以运用，真正解决实际生活中遇到的困难，才是学习的真正意义所在。老师更要重视学生对知识的实际应用，在传授其具体的学习方法的同时，更要调动其主动学习的积极性。

2.组织学生课堂讨论，在小组合作中提升

在探究性学习中，合作能力也是一个很重要的体现。很多学习中遇到的问题是个人难以解决的，就算学生天赋异禀，恐怕也会分身乏术，难以招架。这个时候在教师的指点下，通过小组内同学的分工学习，可以解决课堂上遇到的比较困难的问题，这样会大大减轻学生在学习中遇到的压力，对于增强同学之间的感情也会有很大的帮助。此外，这种团队协作式的配合性学习，不仅在讨论中提升了学生的个人能力，还极大地增强了团队之间的凝聚力，这种合作式的探究性学习正是需要我们赞扬的。例如，在课文《找骆驼》中，里面的老者通过自己多年积累的丰富经验给急匆匆跑过来寻找骆驼的商人好好上了一课，主题就是教育学生遇到突发事件不要惊慌，要仔细观察生活中的细节，从而找出最合适的处理方式。在这篇课文中，老人准确地说明了骆驼身上所具有的各种特征，从而使商人准确地找回了骆驼。在课堂中，学生可以通过小组交流的方式来讨论骆驼的特征，每个小组的成员分别指出骆驼的各个部位，这样，既可以收获人生哲理，又能丰富自己的课外知识。

3.激发自主学习的动机，让学生乐学

众所周知，动机是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，如果在一定的程度上激发学生的自主学习动机，会产生相应的内驱力，继而学生的求知欲望激发出来，使学生可以更好地参与到教学活动中。因此，在语文教学中，教师应该根据实际的教学内容创设出科学合理的教学情境，让学生置身于一種探索问题的情境中，从而使学生产生浓烈的探索欲，进而主动的进行学习。

4.提高学生学习的主动性

学生的主观能动性往往是影响学习成果的关键因素，引导学生在学习过程中自检、自学、自选。所谓自检即对学习内容掌握程度的自我检查，自学即对所学内容中，没有吃透、没有掌握的知识点进行进一步学习，自选既选择适合自身学习的方法，又在这三个学习阶段逐渐培养学习兴趣。

4.1目标和成就感往往能够激发人的进取愿望，小学语文学习更多地需要教师合理安排课堂内容，调整教学方法，通过一些小的游戏或者活动调动学生参与，例如可以通过听写汉字的方式，对正确率和听写数量较高的学生予以奖励和表扬，使获得奖励和表扬的学生得到肯定，不但进一步调动其学习的主动性，没有获奖的学生在学习知识的道路上也会更加主动。

4.2语文作为母语，存在于生活中的方方面面，教学内容不能停留在书本上，对于小学语文课本上的一些故事的知识，教师完全可以通过网络资源的利用，对知识和人物的刻画予以更生动的描述和传授，对于四五年级的学生同样可以鼓励其利用多媒体资源，对语文知识进行课外拓展和学习。甚至对课堂上要学习的内容进行相关资料的查询，做好课前预习。

4.3小组学习往往对学习知识起到事半功倍的作用，教师可以对教学内容和合理划分和设计，尽量将教学内容以模块的形式呈现，每一个模块都涉及小组合作，模块的知识内容分为多个小部分，每一部分都需要小组成员承担。学生在存在感和重要感的双重前提下，对问题进行充分的思考和建言献策，并在相互交流中提高解决问题的实际能力。

总之，自主学习能力对小学语文教育的意义不言而喻，其方式方法举不胜举、不尽相同，前提是教师首先认识到自主学习能力对教育的意义、对学生的意义和对自身的要求。小学作为教育初级阶段，其习惯和学习方式的养成直接影响今后的进步，老师肩负着重要的责任。在培养小学生语文自主学习能力的道路上，还需要广大教师不断总结和探索。

参考文献：

[1]陈燕萍.小学语文教学中加强学生自主学习能力培养[J].2010（18）.

[2]覃梦勇.小学语文教学中学生自主学习能力的培养 [J]. 2008（35）.